跟儿子在家玩玩具随笔

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跟儿子在家玩玩具随笔

跟儿子在家玩玩具随笔1

小班孩子年龄小，自理能力差，每次玩玩具都扔的到处是。整理玩具时，他们又会争先恐后一拥而上，往往都会以越收拾越乱的结局收场。不管我怎么去强调，孩子们依然我行我素，真的是让我伤透了脑筋。

有一次孩子在整理玩具时，我灵机一动，故意表情夸张又大声地说：“玩具筐前面放，我把玩具送回家，轻轻拿，轻轻放，你不抢，我不抢，玩具回家笑哈哈。”在整理过程中，孩子们没有出现拥挤现象，把玩具收拾的井井有条。

通过这件事，我深刻体会到了，小班孩子年龄小，我们教师不能一味的去用生硬的语言去强调该怎么做，不该怎么做。作为小班老师平时要多加以拟人化，有趣味性的语言或儿歌去引导孩子，激发孩子的兴趣，我相信这样孩子一定会做得更好。 跟儿子在家玩玩具随笔2

玩具是孩子们最喜欢玩的，离不开的东西，在幼儿园离里，孩子们每天都和这些玩具在一起，他们不但不厌其烦，而且是玩得更有经验，更有创新，玩的更是爱不释手。但是玩玩具活动结束后，孩子们是如何收拾整理玩具的呢？因此我制定了一个活动规则：玩玩具活动结束后将玩具收拾好放进玩具盒，最后收拾好的孩子将玩具盒放回玩具架。

在一次孩子们玩玩具活动结束后，小伟将玩具收拾好放入盒子后，看见对面的新月还没有收拾好，便把已放进盒子的玩具重新拿了出来。新月见此情景迅速的将玩具扔进盒子，又伸手抢过小伟的盒子，向玩具架走去。小伟立即冲过去抢新月手里的玩具盒。他们互相争抢起来，嘴里不断念叨着：我是最后收拾好的。原来他们争着最后一个收好玩具是为了获得把玩具盒放回玩具架的机会，以为这样做就说明自己帮老师做事了，是能干的孩子。这说明孩子们没有充分理解老师制定的活动规则。

我立即组织全班孩子讨论：“第一个收好玩具的和最后一个收拾好玩具的，哪一个更能干？”“第一个收好玩具的更能干。”大家异口同声地说着。接着，通过讨论，孩子们对规则有利进一步的认识，理解了规则的重点——收拾玩具又快又整齐。我班组织了一次收玩具比赛，包括室外的轮胎大型玩具，大家还决定给收拾得又快又好的小组的每一个孩子戴上大家共同设计的“飞速小神兵”的奖牌。

这虽是一件平常小事，却给我们一个启示：只有让孩子们自主制定游戏规则，充分理解规则的意义，他们才会自觉而有效的按规则行事。 跟儿子在家玩玩具随笔3

玩具是孩子们的好朋友，在幼儿园里，孩子们每天都和他们进行游戏，很多孩子玩玩具时，不爱惜玩具，玩的过程中，经常把玩具随便乱扔，玩完以后，不知道整理玩具，物归原处。玩的过程中，老师纠正过，活动点评时老师，教过应该怎么做，但是效果不好，每次都是老师跟在后面整理。针对这一状况，我们采用了情景表演的方法，请两位小朋友，分别用两种不同的行为态度来表演，第一种：让一位小朋友玩玩具的时候，用扔的方式对待玩具，玩完以后把玩具放置在地上;第二种；让另一位小朋友用爱护的态度来玩玩具，玩完以后把玩具放在玩具架上，物归原处。叫孩子们区分哪种行为是对的？同时老师讲解一下，，我们的玩具是有生命的.，把他到处乱仍，他们也会痛的，而且不让她回家，他会很孤独很伤心的，如果我们小朋友不回家，是不是也会不高兴？

通过情景表演，教师通过角色期望，改正不良的行为。最近一个阶段孩子们进步很大，孩


子们玩玩具时，掉了能主动捡起来，玩完以后，也能自己整理玩具，物归原处了。 跟儿子在家玩玩具随笔4

区角活动时，孩子们最喜欢的就是去结构区玩玩具，刚开始时孩子们是很安静的，可是一会之后就会由静到动，从不说话到大声地争论，在每次玩玩具，孩子们都会把玩具撒落一地，弄得乱七八糟的，这时，我总是要忍不住地大声地喊一声“都别吵了，你们看你们把玩具角弄得乱七八糟的，再吵我就不要他了。”

可是有一天，我的这个想法却不管用了，我发现孩子们在玩玩具的时候，是一定要说话的，首先很静，那是因为他们都在制造自己的玩具如摩托车、飞机等等，做完之后，孩子们之间就相互比较了，志豪说“我的这个飞机怎么怎么的厉害，能把怪兽打倒。”他边说边在后面表演打怪兽的动作；宇飞说“我的这个摩托车多么的厉害，能飞起来。”他拿着他的作品和一成就开始比赛跑，看谁的飞机飞的高；这时，你一言，我一语地就开始了，活动室里一团糟，一个比一个的声音高，我的一句“不要说话了”“请安静的游戏”只能维持几分钟的安静，过了一会，活动室里又是乱七八糟的了；的确在玩玩具的时候，确实是不能安静的，否则，玩玩具还有什么意思呢？

从此，在玩玩具的时候，我不再约束他们，让他们自由、尽情地发挥自己的语言想象力。

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