相见欢

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《相见欢》教学设计

主备人：李海燕 学习目标

1、了解作者、理解词句大意。

2、准确地背默这首词。 3、体会作者的情感。 4、赏析词中名句或富有表现力的词语。 学习重难点：

1、重点：有感情的朗读背诵全诗。 2、难点：品味语言，体会诗的意境。 相见欢

【唐】李煜

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。



教学过程：

一、导入新课：宋太祖开宝八年（975），金陵城失守，南唐国主李煜（世称李后主）赤膊出城投降，虽然被封为“违命侯”但是一直把他囚禁在汴京的一座深院小楼上，每天过着以泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首《相见欢》就是写这种囚禁生活的愁苦滋味。亡国前耿于享乐，亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。 二、整体感知

1、自由朗读：同学们自由的大声朗读。

2、听诗朗颂：学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。

3、模仿齐读： 请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错，但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就以审美的眼光来理解诗文的内容，想象意境。

三、理解内容

1、释词： 锁：锁住，笼罩。 清秋：清冷的秋天。 一般：一种。

2、古诗今译：无言地独自一人登上西楼，天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。唉！别是一种滋味压在我的心头。

3、概括上下片内容，欣赏诗歌 上阕写景：（1）形象描绘词人登楼所见之景是哪一句？景物描写中蕴含了怎样的感情？

月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 落寞、孤寂之情。

(2)词的上阕写景，写了哪些景物？有何作用？描绘出一幅怎样的景色？

写了残月、梧桐、深院、清秋等景物，渲染了凄凉忧伤的气氛，表达了词人落寞、孤寂之情。 描绘出了深秋月夜庭院的清幽景色。



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(3) 下阕：直抒胸臆。过去的欢乐永远过去了，如今一人孤居，尝尽了“离愁”的滋味。千丝万缕的离愁，紧紧缠绕着人，真是苦恼。要和它一刀两断，永远不再去想；可是不成，再快的剪刀也是剪不断的。那么，索性就去想个透吧，把它整理出头绪来，可是越想越烦，越理越乱了！这种滋味很不好受，又说不清楚，只好说“别是一般滋味”了，也就是说不出是什么滋味，只可意会，不可言传。 4、词的上下片相比，在抒情方式上有何不同？ 上片：寓情于景 下片：借助比喻直抒离愁

5、这首词表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者作为亡国之君的哀之痛、思之切(亡国哀思)

这首词是李煜降宋后所写，借以表达他的亡国哀思，其感情基调是凄婉哀怨 四、小结课文：中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背诵这些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。 五、布置作业：背诵并默写这首词。 六、板书设计：

相 见 欢——李煜 寂寞→离愁→在心头 亡国哀思 课堂练习： 依据《相见欢》，回答下列问题

1 、“剪不断，理还乱，是离愁。”是为人称道的名句，请作赏析。

运用比喻，将“离愁”比作丝缕，生动形象地写出了离愁的纷繁难解。现在多形容某些事情难以解决处理。

2 、词中的“锁”字是传神之笔，请赏析。

从字面上看，“锁”的是清秋，而实际上“锁”的是人。“锁”字写出了词人被幽囚的悲哀和孤寂。

3．(1)“无言独上西楼，月如钩”中“无言”与“月如钩”表现了词人当时什么样的心境。

（2分） 表现了词人寂寞忧伤的亡国之痛。 (2)词人是如何表现离愁的？请根据三四句词意作简要赏析。（3分）

用比喻的修辞，用乱麻喻离愁，形象可感，将抽象的离愁具体化，生动的写出了词人愁肠百结难以排遣的心情。

练习

1、本词作的作者是五代时期南唐亡国之君 ，史称 ，在中国词史上占有重要的

地位，被称为“ ”

2、这首小令是南唐李后主降宋后所写，借以表达他的 。其感情基调是 。



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