现代化教学手段在生物教学中的运用

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现代化教学手段在生物教学中的运用 孟蕾（亳州市大寺中学236831）



摘要 本文是对高中行政管理第七章的一节课——“生态系统的结构”电化教学的具体操作和研究，努力探索最佳教学方法，使课堂教学优化。

教学手段是指为提高教学方法效果而采用的一切器具和设施。而现代化教学手段指的是运用现代化视听工具进行教学的一种方法，即电化教学 。现代化教学手段在生物课堂教学中运用得当，可以收到良好的教学效果。其突出的优点表现在：第一，啬课的容量。运用现代化教学手段，教师原来必说的，可以不说；教师本来应写的，可以不写。从而节省了一部分时间，有以扩大课的容量。第二 ，曾强直观教学的直观性。直观教学是生物学教学最突出的方法，传统教具的运用，虽然带有一定的直观性，但都的“静”的东西，现代化教具的运用，以美丽的画面、悦耳的音乐、清淅的图象展现在学生面前，不仅处处是“动”，而且直观性较真实，学生易于接受。第三，全面提高学生的能力。运用现代化教具，可以提高学生观察、思维、分析能力，使“机”的教学、“人”的教学与学生活动融为一体。

下面就高中生物“生态系统的结构”一节的教学，谈谈现代化教学手段的具体运用。 1 备课阶段

在备教材、备教法、备学生的同时，备“教学手段”。上课前准备：电视机、放相机、电教片、投影仪、玻璃珠幕、四张玻璃纸（分别写上“教学目标”、“形成性测试题”、“达标练习”和画上“生产者分解者消费者的关系”的图）、“温带划草原生态系统食物网简图”的挂图。 2 上课阶段

2．1 展示教学目标 上课时通过投影仪，把教学目标投到银幕上，请一位学生把教学目标朗读出来，让全体学生默记在心里。

2．2 完成教学内容 本节课包括两方面的内容：生态系统的成分；食物链和食物网。在新授第一个内容时，首先让学生看电视——“池塘生态系统‘。学生在看电视的同时，教师设疑：电视画面中有哪些植物？新陈代谢类型如何？有哪些动物？新陈代谢类型如何？除此之外，还有哪些生物呢？其新陈代谢类型？这些生物之间有没有关系呢？如有，是什么样的关系？除了生物，还有什么物质呢？同学们通过仔细的观察、认真的分析，很容易回答以上问题。教师稍微一引导，自然而然地得出生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量的概念。最后再通过投影把“生产者、消费者、分解者”三者之间的关系，让学生理清眉目。

在第二个内容处理时是这样按排的：第一步，让学生自学教材。第二上，看电视——“温带草原生态系统的食物网”。第三步，看挂图，完成“形成


性测试”。这样动静结合，自学与辅导相互补充，充分发挥“人——机——人”系统的功能，使教学内容化“干戈”为“玉帛”。 ２．３ 教学巩固与反馈 首先，通过珠幕做“达标测式题”，学生做好后，教师

讲解。其次，再一次展示教学目标，让学生自检学习完成情况。最后，教师小结本节课的内容。使板书条理化、整体化。同时，通过小结进行悬念式结尾。

本节课共用电视两次，投影五次，挂图一次，学生自己活动时间大约三十五分钟。由此可以看出：充分利用现代化教学手段，能使学生的主观能动性发挥得更加充分，从而达到了良好的教学效果。 现代教学对教学方法的要求日益提高，现代教学手段的运用，可使教学过程优化，发挥出它的最佳整体功能，从而达到提高生物课堂教学的质量。常言道：“教无定法，贵在得法。”愿以上实践能给你开拓出现代化教学的新思路。

（此文1996年获得阜阳市二等奖）

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