阅读《给教师的建议》

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阅读《给教师的建议》

作者：吕源

来源：《中国教师》2018年第10期

作为一名一线教师，我曾在多个场合学习苏霍姆林斯基的教育思想，直到手里拿到一本绿皮32开的小厚书——《给教师的建议》，翻来才真正感知到苏霍姆林斯基的这100条建议无孔不入地贯穿于教育生活的方方面面，从具体的《第一次学习新教材》，到宏观的《全面发展教育思想的一些问题》，苏霍姆林斯基都用具体可感的语言给出了详细又明确的建议。接下来就将我对苏霍姆林斯基教育思想的理解和实践做几点梳理。 一、融会贯通

苏霍姆林斯基在谈到运用教材时说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。”教师对教材有深刻的知识，这是教育素养的基本方面之一。在现实的美术教学生活中，我尝试着对教材作了创造性地运用。

学生在生活中遇到的问题往往是跨学科的，需要综合运用多学科的知识来解决。在要求学生的同时，教师也应当具备如此的素养。考虑到电影艺术包罗万象，又能促进团队协作精神，我以电影为主题上美术课。我的美术课包括电影中的人物服装设计、建筑空间设计、分镜头绘制、海报设计、定格动画、水墨动画、电影院剧院设计和博物馆奇妙夜等，共八个模块，从6～9年级每学期一个模块，统称为“电影空间艺术设计”。学习电影艺术的同时，国家课标也必须落实，在教学中，我将人美版美术教材7～9年级六册书整合，有目的地将原先零散在每册书中的知识点归类，提炼出教材中的几大知识体系，如造型艺术、设计艺术、电脑美术、世界区域美术、博物馆艺术、建筑与老北京文化等，将它们融汇到电影课程中，每个模块由一个项目作业来引领，学生修满学分，完成项目作业，就达到甚至超越了国家课标的要求。 在项目作业的设计上，我进行有创意的实践。以学生为中心，以活动为中心，以活动作业为中心，学生围绕活动展开学习。例如，“水墨动画”这个模块中，我就做了学科内的整合和跨学科的融合。开设“水墨动画”模块，不仅是因为教材上有国画这部分内容，还因为作为中国传统美术的一个画种，它承载的文化内涵以及文化地位十分重要。在教材里，中国画内容有这样几课：“花鸟画”“齐白石的花鸟画”“山水画”“李可染的山水画”“蒋兆和的流民图”“篆刻”，实际就是国画的几大类，山水画、花鸟画、人物画和篆刻，其中，人物画和篆刻仍作为欣赏课来讲解，山水画和花鸟画用水墨动画的制作贯穿起来，画山水为背景，画花鸟为角色，模拟民间工艺美术“拉毛剪纸”的方式制作定格动画。我鼓励学生将文言文古诗词用水墨动画制作出来，对故事的记忆与理解做到夯实巩固。学生制作了《天净沙·秋思》水墨动画，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下”词中的意象化作了形象，跃然纸上，再配上央视栏目

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