《风娃娃 》案例分析

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《风娃娃 》案例分析

教材分析

《风娃娃》是小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课，这是一篇看图学文，共有三幅图，八段文字。

课文以小朋友喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考，明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。 课文围绕本单元“怎样看问题、想问题”这个主题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 学情分析

低年级学生很喜欢童话故事，故事中栩栩如生的人物，生动曲折的情节，很贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！低年级学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

我班学生大多数活泼、大胆、好思考、爱动脑筋，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读，在有感情朗读上还有待提高。不过，个别学生识字慢。教学时，我创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，朗读教学中，评选“最佳巧嘴星”，学生的学法：采用自读自悟、合作探究进行学习，读、思、议相结合。 教学目标

1. 认识本课10个生字：“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、号、表”，会写“吸、极”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文1至4自然段，体会风娃娃的快乐。 教学重点和难点

教学重点是随文识字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。 教学过程

第一课时

一、猜谜导入，激起兴趣。

1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风，板书：风）

2.今天我们就来认识一位新朋友，他是谁呢？（出示风娃娃图片）板书：风娃娃。 3.瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（齐读课题）注意：第二个“娃”读轻声。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。 想和风娃娃交朋友吗？

请同学们自由、大声读课文，谁能读准字音，读通句子，谁就和风娃娃交上朋友了！ 自由读课文，了解课文内容。 留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。 三、指导学习“吹转大风车”，感受快乐。 1.风娃娃来到了田野看到了什么？

①指导看图，朗读，多音字：转（注音）


②.看部首、组词学习生字：抽

③理解“断断续续”学习生字：续，比较：读——续 2.风娃娃是怎样做的呢？ ①(出示句子)品读、做动作 ②.学习生字：吸，口字旁。

3.想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？ 4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样？ 指导学习生字：“极”与“吸”比较。.指导写“吸”和“极”字。 5、.引读，赛读，比比谁是“最佳巧嘴星”。 归纳学习方法：

看图说话—感情朗读—学习写字—表演，理解词语—.想象说话。

在理解的基础上，有机地融入认读生字的环节，帮助孩子记忆生字。指导写字体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再重点指导。

四、迁移学习，探究快乐。 1.读第三自然段，用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。 2.风娃娃看到了什么？从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦？出示句子，有感情朗读。 3.风娃娃是怎样做的？“急忙”还能换一个词吗？

4.在风娃娃的努力下，有了怎样的变化？你能用“一边，一边”说句话吗？ 想象：纤夫会怎样向风娃娃表示感谢？ 5.听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。 6.自主识字，出示生字卡片认读，学习生字：汗，号，驶，表，示，你认识哪个字，怎样记住的？

7.儿歌巩固生字 ：练读、指名读、拍手读儿歌。

五、小结提升

1.出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 指名填“容易”、“力气”两个词。 2.认读：容易

找容易的反义词：困难。指名读，齐读。 3.小结本节课内容。

4.风娃娃想：帮助人们做好事，只要有力气就行了吗？ 下节课我们再来学习。

板书设计 16 风娃娃

风娃娃图片 吹转大风车 秧苗点头

吹动帆船 纤夫感谢

教学反思：

1、孩子们年纪小，爱猜谜语， 用猜谜来缓解学生的开始上课的紧张情绪，导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。

2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上有趣的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致观察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。


3、生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境随文识字，词语认读，生字认读，分析字形，带生字的句子朗读，让学生练读等，第一课时做好事板块学习完，自编的一首儿歌我很喜欢，既概括了风娃娃做好事的主要内容，又复习巩固了这节课所学的生字，学生拍手读得有滋有味。应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。

4、探究学习自主化。学生是学习和发展的主体，教师的有效引导显得更为重要。师生合作引读课文第2自然段：风娃娃来到田野，他看见什么？（生读）风娃娃怎么做的？（生读）结果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法自己读第三自然段：用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。

5、合理想象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。

2015年1月

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