17 昆明的雨

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16 昆明的雨



1．了解昆明的雨的特点，了解文中展现的风土人情。 2．品味文章语言，体会作者对昆明的雨的深厚感情。

3．把握课文写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。



一、导入新课

同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)

昆明是个四季如春的城市，享有“春城”的称号，那么，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》。

二、教学新课

目标导学一：认识作者

作者简介：汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。

目标导学二：初读课文，扫清障碍

1．朗读课文。

(1)请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典予以解决，把课文读正确、流利。

(2)请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。 (3)指名读课文，教师相机予以指正。 (4)学生自由练读。

2．思考下列问题，师生共同探讨交流。

(1)题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点，又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述，自然地引出“我想念昆明的雨”。

(2)昆明的雨与别处的雨有何不同，让作者如此念念不忘？请圈画出最能概括其特点的句子。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

目标导学三：细读课文，整体感知 1．品读课文，探讨问题。

(1)这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？ 明确：怀念、喜爱、乡愁。

(2)你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情的？

明确：结合具体的写雨、物、人等的句子，让学生理解作者想念的不仅仅是“雨”，还




有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的宁静、恬然的生活。 【教学建议】

可以利用教育契机，引导学生养成良好的生活态度：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处风平浪静。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

2．学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

示例：

(1)这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！

明确：短短一句话，稍作改动，疑问、惊喜、感叹之情尽在其中！

(2)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。(为何要写卖杨梅的女孩？)

明确：运用外貌、语言描写(细节描写)。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发了作者对昆明的怀念、喜爱之情。

目标导学四：精读课文，深入体会

结合文章内容，谈谈汪曾祺的散文的写作特点。

明确：典雅的文言词汇与质朴的口语相映成趣，语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。他以个人化的细小琐屑的题材，使“日常生活审美化”，一改那种集体的“宏大叙事”，对于让散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可没。

三、板书设计

昆明的雨雨的特点

雨中景物仙人掌

菌子 杨梅

缅桂花、木香花

雨中的乡愁思念、喜爱



1.教学层次清晰，能够深入品读文本，让学生充分体会作者

语言的特色。

2．利用合作探究的形式，发挥学生主动性，不失时机地进

行价值观教育，课堂氛围较好。 课堂上对昆明相关风土人情的扩展不够，导致学生对文本

内容及作者情感的理解不够深刻。

可取之处

不足之处

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