浅谈小学作文写作个性化培养策略

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浅谈小学作文写作个性化培养策略

摘要：新课标课程改革的标准中要求，语文基础教育写作教学应该对学生的写作习惯和认知能力进行综合考虑，从而设计出有利于学生养成个性化写作的能力的语文习作教学。作文旨在帮助小学生以文字的形式表达自己的真情实感，在正常情况下，学生的每一篇作文都应该饱含小学生独有的情感与思维，而且其在作文中表达出来的观点也应该代表其思想状态。基于此，本文对小学作文写作个性化培养策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；作文；写作；个性化；培养方案 引言

在小学语文这门基础学科教学中，写作教学是重难点。写作应该是学生的个性化表达过程，是“我手写我心”的创作过程，教师应该在写作教学中将个性化培养作为重点。教师应鼓励小学生在写作过程中充分展示自己的个性，充分发挥自身想象力，写自己想写的事物、人物，抒自己想抒的感情，让独特的个性成为每名小学生作文的灵魂。

一、小学语文作文写作个性化教学特点

个性化写作教学相比较其他教学特点而言，主要是培养学生的思维逻辑能力，引导学生从多个角度观察事物的本质特征，选取感兴趣的角度进行分析探究。学生是存在差异的个体，学生的思想以及观察事物的角度都是独特的，在语言文字的应用上也有所不同。所以教师应当尊重学生的个性，引导学生形成特有的写作风格。

二、小学语文作文写作个性化培养教学的开展现状

小学作文写作的要求是小学生应独立完成一篇以文字表达的形式反映自己的真情实感和思想认识的作文。在通常情况下，由于每一个学生的思想情感和思维方式、文字风格都不同，所以成型的作文所产生的情感表达和思维逻辑也应带有个人色彩才对。然而在大量语文教师总结的小学生语文作文的写作特点报告中都反映出，大多数小学生所写的作文呈现出了千篇一律、言之无物的不良特征，很多学生的作文中大量出现经典作文选等作文范文丛书之中优秀范文的句式和段落，形成了高仿文，看起来毫无个人特点。 三、小学作文写作个性化培养策略

（一）仔细观察、用心体验积累个性化写作素材

由于每天都过着家庭、学校两点一线的简单生活，多数小学生感觉生活很平淡，写作的时候无话可说、无事可写，在写作过程中抄袭或者凑字数的现象十分严重。在小学语文写作教学中对学生进行个性化培养，首先要引导小学生学会仔细观察周围的事物、人物，在现实生活空间中积累丰富多彩的写作素材。引导小学生从不同角度着眼观察、对细节重点观察、对处于变化过程中的事物持续观察并写观察日记。除了仔细观察外，还要引导小学生用心体验生活，获得对生活的不同于别人的独特感悟。在仔细观察广泛积累用心体验过程中，可以积累丰富多彩的个性化写作素材，这些个性化素材是他们进行个性化写作的“源头活水”与“根本”。例如笔者布置了一篇习作“我心中的美景”，小学生各自根据自己平时积累的个性化写作素材，有的写了春天草木萌发生机勃勃的美景，有的写了街边认真清扫落叶、将城市打扮地更加清洁美丽的清洁工人，认为他们才是自己心中最美的风景……在小学生平时积累的丰富多彩的个性化写作素材支撑下，他们的习作精彩纷呈。


（二）在课外阅读中锻炼学生写作能力

写作能力的提高离不开学生的大量阅读带来的积累。阅读对于学生的写作能力提高有着好的促进作用。而课外阅读作为学生收集新鲜素材的主要渠道，反而成为了很多语文教师在教学中经常忽略的环节。教师对于课外阅读的不重视，会使得学生也对其产生轻视，从而减少了课外阅读的时间。这样的现象在短时间内并不会产生十分明显的问题，但是随着时间的积累，坚持课外阅读的学生在自身的文学修养以及写作素材的积累上会逐渐与阅读量小的学生拉开距离。课外阅读中，学生将会接触到非常多的写作手法，其中有很多是课堂教学中没有接触过的，通过课外阅读学生能够接触到很多的新构思以及写作的新角度，对于拓展学生的视野有着非常大的好处。学生能够有效地在课外阅读中收集到的素材，丰富自己的文章，提高文章的整体水平。因此，教师要对课外阅读教学给予重视，为学生筛选出一些经典著作，使学生能够更好地开展课外阅读。教师要引导学生形成记录笔记的好习惯，将自己课外阅读过程中得到的好思路、好句子摘录出来，形成读书笔记。每隔一段时间进行一次复习，在翻看的过程中对其进行重新感悟。 （三）转变传统评价方式，增强学生写作信心

在传统评价过程中，大部分教师习惯采用学生的考试成绩来评价学生，但是却束缚了学生的思维发展，所以教师在个性化写作教学过程中也应当重视写作评价的个性化。评价学生的作文时，切记不要采用固定的标准进行统一评价，应当根据学生的思维认知情况以及写作特点进行综合评价，鼓励学生写一些独具新意的文章在遇到新奇的写作思路时，切记不要急于否定，应当根据学生的思维特点与学生进行交流。在此基础上进行综合性评价，肯定学生身上的闪光点赞扬，学生并尊重学生的个性化特色鼓励学生更好的进行写作，切实发扬学生的个性化思维，有助于学生树立写作信心，从而增强写作兴趣。

（四）运用情境创设教学法，促进学生写作个性化能力提升

情境教学法要求学生按照教师规定的情境和作文主体进行发散思维，如果主题是春天的话，学生可以通过凝神想象，说出春天的景物，包括花开、雪融化等变化，以及春天的动物、春燕、昆虫等，还有人们在春天里会有踏春、出游、放风筝等活动，这些都可以成为学生写作的思路和素材，而且由于每个学生的心里所想都不一样，也会避免仿照的现象出现。 结束语

综上所述，我们能够看出在新课改背景下开展小学语文作文写作，教学教师首先要正确认识学生的个体思维，根据学生间的差异进行针对化教学，引导培养学生的个性化写作能力。在写作教学过程中，应当根据学生存在的各类问题予以引导和帮助。通过结合生活化素材，进一步丰富学生的写作认知，引导学生进行思想感悟，融入真情实感。同时要扭转传统落后的评价形式，进一步提高学生的写作自信心，增强学生的写作兴趣。 参考文献

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[3]吕安庆.小学语文作文写作个性化培养策略[J].小学生作文辅导(上旬),2018(12):80.

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