如何指导小学生把作文写具体

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怎样指导小学生把作文写详细

怎样指导小学生把作文写详尽

李华莹

郴州市涌泉小学 李华莹

文章要详尽， 是对小学生作文提出的基本要求。 可从我所教过的学生来看， 好多孩子的文

章常常无话可说，要么记“流水帐”，要么平时而叙、空洞而抽象。即即是很熟悉、很优秀 的人或事，也感觉没有什么可写的，也写不详尽。那么怎样才能战胜这些弊端，怎样指导学生把文章写得详尽生动呢？在多年的语文授课实践中我为此进行了大量探究，现把我的一些做法分享给大家。

一、经过观察和比较使学生懂得什么是“详尽”

从详尽到抽象， 是人类认识事物的基本规律， 也是儿童学习作文、 写好句子的基本规律。

教师无不要修业生“作文要详尽”。其实，好多学生其实不懂得什么样的文章、什么样的句子是“详

尽”，自然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。为认识决这个问题，我引导学生观察 同一意思的两种不同样表达方式，比较两种文章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“详尽”的。这样，学生在写作从前，心里对详尽句有了明确而深刻的认识，写起话来才能有章可循。

二、运用“扩句法”解决作文不详尽这一现象

所谓“扩句法”，就是经过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得详尽、生动、认真。

比方：“小燕子飞过来了”，可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去，可以这样写：“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服，露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。”

再以下面一段话：周一清早，太阳升起来了，阳光洒满校园，同学们站在操场上准备升

旗。

这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳， 从“什么地方”升起来， 以及“怎样”升起来等

因素，还有“阳光”“同学们”的特点，可以经过修饰词详尽写出来。扩展后成为：周一早 晨，火红火红的太阳从东方渐渐升起，金色的阳光洒满了美丽的校园。同学们身穿整齐的学生

服，戴着娇艳的红领巾，排着整齐整齐的队伍，站在操场上准备升旗。

这样，原来很平凡的一段表达不就详尽、 生动了吗？平时的扩句对同学们来讲是很简单

的，若是把它用在作文中，就可以使作文更加详尽、生动、形象，更具文采。

三、把概括性的词语换成详尽形象的描述、表达

比方：我让学生把“夏每天气真热！ ”这句概括性的话用上形象的描述来写详尽。

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怎样指导小学生把作文写详细

学生回 一下天气 与哪些自然 象相关 。学生会依次 出“太阳、天空、云、大气、地面、 物、植物、人、建筑物⋯⋯”尔后再 他 按 序一一 出太阳、大地、 植物以及人的不同样表 ，最后 句成段就有了生 而形象的描 。

四、用上生 多 的修辞手法能 文章更详尽，再生

文章使用比 、 人、夸 、排比、屡次等修辞手法能将表达的内容 得生 、详尽、形象， 人以

明深刻的印象。比方：“小白兔有一身柔 雪白的 毛，蹲着 活像一个小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一 色的玻璃珠， 到阳光就会轻轻眯起来。耳 的，有 在 后， 会轻轻 。它前腿短，退后 ，走起路来一跳一跳的，短小的尾巴也跟着上下抖 ，可 极了。” 段 运用了比 ，生 形象地写出了小白兔的外形特点。

五、仔 察抓住事物的本 特点把事物写详尽

察是采集资料、 累资料的重要路子。有了素材，写文章才有 可 ，有事可写。 察必 真 致，

若是走 花，浮光掠影，作文 就不会写得生 详尽； 察 要善于抓事物的重点部分，若是是平时的 察， 看，那 瞧，主次不分，左右逢源，写 就不知道重点是什么非重点又是什么，有 甚至 西瓜、 芝麻。生活中有各种各 的物品，要想把自己所写的事物与其他种 的事物区 开来，就要抓住事物的最主要的特点。学会全面的 察，把事物特点写详尽。

六、 学会按必然的 序从不同样的角度描述事物

在作文中 事物的描述要依据必然的 序， 要么从上到下， 要么从左到右， 要么先主要再次要⋯⋯要学会从 、听 、嗅 、触 等不同样的方面 行描述， 写出的文章才会

有声有色、有情有景、内容详尽充 。象《水 》里《 提 拳打 关西》一段 达“三拳”打死 关西的描述，就是一个很好的例子。

而言之，详尽生 的描述本源于 生活 致 真的 察， 怎样 学生从 察中 累素材，在 中 言、丰

富 ，在写作中 化能力是 文授课中常抓不懈的主 。只要我

持 学生 致 真地 察生活，多 多背， 心领悟， 常 笔，就必然能 把文章写得生 而又详尽。

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