六年级语文期末复习计划表

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六年级语文期末复习计划表

班级

六

上学期 上学期 优 差生

及 格 率 秀 率

人数

差生姓名

及成绩 本 本班学生的阅读理解能力较差，计划从以下几方面进行深入复习。 学 1、培养阅读速度，训练学生在读中快速记忆段意。

期 2、训练联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思的阅读方法。 学 3、把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。 生 4、能理解和把握文章的主要内容。

知 5、能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子的方法指导与训识 练。

掌 6、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。 握 作文复习

情 1、 指导写人叙事的基本方法 况 2、 指导如何谋篇布局。

3、 训练表情达意的方法与实践。

复习方法—— 分类复习

1、汉语拼音

各 要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读单 后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

元 2、汉字 认识所学的二类字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地复 书写、运用。 习 3、词语

重 要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联点

系上下文理解词语的意思。要注意积累词汇，部分能灵活运用。 4、句子

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。

认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。

要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。

扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。 能按要求改写句子，包括各种句型的转换。 5、标点符号

能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。 6、阅读

能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关

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1、以识字写字为重点，加强过关字词句的听写、背诵、默写。 差生 2、进行 阅读方法的强化训练。

辅导 3、以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，措施 提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。

1、结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”认真备、上好每一堂复习 课。

复 2、要注重其方法的培养，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授学生以 渔。 复习初定为三个阶段：

习 1、第一阶段，以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验， 加深学生的巩固与理解，一课一课进行复习。

措 2、第二阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类 进行复习。将全书中的知识进行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融施

会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。

3、第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难问题。

第一、二课时：复习字形、字音。方式：进行百字竞赛。对成绩不理复 想者单独默写。

第三、四课时：复习课文内容的理解及背诵部分。 方式：抽背和习 练习卷。

时 第五、六课时：继续复习课文内容。 第七、八课时: 完成综合(三)的考试。

间 第九、十课时：复习阅读短文。分段概括段意、回答问题、联系上下 文解释、检查方法（相关试卷测试） 安 第十一、十二课时：完成自测卷的考试

第十三、十四课时：复习作文。人、事、物、景、信（格式）、审排

题、组织语言。 方式：列提纲。

第十五、十六课时：模拟考试及试卷评讲。总复习要点中选择、阅

读、作文通过一张综合练习卷进行考察，然后有重点地查漏补缺。 第十七、十八课时：学生自由支配。（质疑、解惑） 第十九、二十课时：期末测试题练习


词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。体会思想感情、作者的表达方法。

7、背诵。主要是第十一册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

8、写作 （1）、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。（2）、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。





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