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小学语文阅读与写作教学的融合初探
【【摘要】：^p 】在小学语文教学中，阅读与写作密不可分。阅读能力的提高有助于学生写作能力的培养，写作能力的提升与长时间的阅读积累息息相关。教师要认识到“阅读”与“写作”之间的密切关系，正确处理好两者关系，积极有效地引导学生进行阅读与写作，充分激发学生的阅读和写作兴趣，为学生的语文素养打下坚实的基础。本文主要对小学语文教学中的阅读和写作进行初步探究，希望通过有效的措施能够提高语文教学的效率，为广大语文教育者提供一些的建议。
【【关键词】：^p 】小学语文教学；阅读；写作
语文作为一门基础学科，在小学阶段的学习历程中占据着举足轻重的地位。
语文教学的优化以及教学效益的提高一直成为教师追求的目标。但是，教师在语文教学中，有时会错误地把阅读与作文这两个板块区分开来，没有认识到阅读与作文之间相辅相成的关系。只有在语文教学中通过课文阅读来增加学生的词汇量，丰富学生的情感，增加学生的课外阅读，才能消除学生对写作的畏惧心理，才能保证学生写作的质量。因此，语文教师在教学中要注重阅读和写作的融合，让学生在阅读中学会写作，在写作中促进阅读，让学生树立起学习语文的自信。
一、在阅读积累中提高写作能力
叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在大量的积累素材的基础上，学生才能找到合适的写作素材，才能在素材积累中提高自身的写作能力。所以，小学语文教师在教学中要重视学生的阅读，让学生在阅读中逐步提高自己的写作能力。它主要体现在积累素材和发表独特见解两个方面。
1.在阅读中积累写作素材
写作不仅需要具备一定的写作思路，更需要相应的写作素材。素材是写好一篇文章的关键，学生在阅读中积累大量的素材不仅可以丰富学生的知识积累，而且可以扩宽学生的写作范围，让学生有明确的写作方向。在阅读中积累作文素材是学生写好一篇优秀文章的基础，小学语文中的课内阅读以及课外阅读是学生积累素材
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的重要途径。教师在讲授小学语文课文时，不应过分注重对课文内容的层次划分，而应更多地让学生走进作者，走进文本，践行个性化阅读。真正地在新课改的号召下，实现对学生阅读积累素材的内化，让学生合理把握文章的素材，以便在写作时运用自如。
2.在阅读后发表个人独特见解
学生在阅读中，对于文章的理解因为其思维方式、生活阅历、认知规律等多方面的原因而展现出不同的见解。在小学语文的教学中，教师要注重学生自身的发展规律，不要以教学内容的标准答案和教师自身的权威来限制学生发表自己独特见解。教师要积极鼓励学生充分联系现实，发表自己内心真实的看法，真正地实现个性化阅读。只有积极鼓励学生在阅读时进行思维活动和情感活动，加强对文章的理解，才能让学生获得独特的审美感受，受到情感的启迪，才能帮助学生把自己独特的感受运用自己的语言，有组织、有逻辑地表达出来。比如，在学习六年级课文《老人与海》后，教师可以让学生在阅读完这篇文章之后，把自己最深的阅读感受或体会写成一篇几百字的读后感，抒发自己的独特感受和个人见解。或者，教师可以在课堂上运用口头描述的方式来锻炼学生的写作表达能力，让学生在大胆的表达中提高自身的写作水平和语言表达能力。
二、在写作中加强对阅读的理解
孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这体现了在学习中“学”与“思”的相辅相成和辩证关系，阅读与写作的关系也是一样的。阅读是学生获取素材、提取信息的重要手段。要想提升学生的写作能力，阅读的作用不容小觑。教师在进行阅读指导时，要教给学生阅读技巧，让学生在阅读中自主把握文章的有利素材，收集、摘錄优秀的诗句或文段，把自己的心得体会及时地展现在日记本中。让学生在阅读和感悟中真正把握阅读和写作的精髓，培养学生良好的阅读和写作习惯。比如，讲到《夸父逐日》这篇神话故事时，教师不仅要把文言文神话故事以通俗易懂的方式解释给学生听，让学生正确把握相关知识内容，还要教育学生学习夸父自强不息、努力奋斗的精神。让学生在学习这篇神话故事后积累有关自强不息、顽强奋斗精神的素材，并学生在写作中合理运用这些素材，真正达到阅读与写作的完美融合。
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三、读写结合，相辅相成 1.学习课文的写作技巧和文章结构
小学语文课本的课文结构以及表达方式较为科学合理，符合小学生整体的发展规律。课本中的很多文章都可以当作范文来进行模仿写作。学习文章的时候，教师要让学生正确把握文章的结构，帮助学生在头脑中建立一个合理的写作框架，并注意引用文章中的好词佳句，为拓宽学生的写作思路，掌握写作方法打下基础。在写作文的时候，教师可以引导学生模仿优秀课文的写作结构和写作思路来写一些类似的文章，让学生在模仿中体会到作文的结构和写作思路，锻炼他们以积极的心态完成文章的写作。
2.引导学生积极总结阅读感想
学生总结阅读感想最主要的手段就是写读后感。在阅读后写一些感想是提高写作水准以及思维能力最有效的手段，它不仅有助于学生养成良好的阅读习惯，而且有助于学生更好地把握和理解阅读中的内容。另外，学生对阅读内容的理解与感想以写读后感的方式的呈现，使他们更容易克服对课堂写作的畏惧，提高他们的写作能力。比如，对于小学中高年级的学生，教师可以积极引导他们去阅读一些课外书籍，摘录优秀的句段，让他们在阅读之后随性写一些相关的日记或随笔。鼓励他们把自己的阅读感想或者是生活中的经历写到日记中，用文字把自己内心的感受真实地表达出来，让学生的写作得到锻炼。
小学阶段在人的成长与发展中具有十分重大的意义。小学生作为在知识和思维等方面相对较为薄弱的群体，其掌握相关基础知识和学会语言表达交际是小学阶段的主要任务。阅读和写作作为在小学阶段中培养学生理解和表达能力的课题，得到语文教育工作者的广泛重视。小学语文教师在教育教学过程中要注重以人为本，采取合理、科学的方式帮助学生养成良好的阅读习惯，为写作积累优秀的素材，正确地引导学生在阅读中提升自己的写作能力，在写作中培养自己的阅读理解能力，把阅读与写作完美地融合，积极地响应新课改关于个性化阅读的要求。
【参考文献】：^p ：
[1]王林.小学语文阅读教学读与写结合策略浅谈[J].考试周刊，20（39）：45.[2]陆晓丹.管窥小学语文阅读写作的融合途径[J].课外语文，20（05）：
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/93f351582a4ac850ad02de80d4d8d15abf23007c.html
2022-07-07
