学会生存立足社会

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“学 会 生 存 立 足 社 会”

——浅谈我校职业教育探索之路 洪湖市特殊教育学校 王燕



在风景绮丽的洪湖岸边，在无数先烈染红的红色沃土上有一所很不起眼的特殊学校，正是这所特校在职业教育探索之路上，根据学生的这样或那样的生理缺陷，让学生融入社会，撑握生存技能，做一个有用于社会的人做出了贡献，也逐步探索出了一条具有地方特色的职教之路。

一 、“取之于民，用之于民”，建立适合市场经济的职教体系。

我校学生95%来自农村，他们家庭困难，年龄偏大，除极少数个别学生升入高一级学校继续深造外，绝大部分学生将面向社会，面向市场。针对这一情况，我们采取在不改变国家教学计划的前提下，适当增加职业技术教育内容。一是在小学阶段，以学习基础知识为主，适当安排劳动技术课程，为初中阶段正式接受职业技术教育打基础，其中小学1——3年级以文化教育为主，适当安排班会和生活指导课，对学生进行法纪教育和生活自理能力教育。4——5年级在学习文化知识的同时，适当增加劳动技术教育课，主要是掌握一些基本生产劳动知识和技能，到了六年级在坚持以文化教育为主的同时，每周开设6课时服装缝纫、美容美发、电器修理和烧烤，计算机等课程。学生可以根据自身特点和兴趣爱好选择自己喜欢的专业，主要是掌握一些工具和设备的基本操作方法，作为初中阶段职教的入学课程。在初中，我们正式开设服装缝纫、美容美发、电器修理和糕点制作。烧烤等课程，单双周交替进行。与此同时，还利用课外活动时间开设书法绘画、工艺美术、球类、棋类、语训等兴趣小组，学生自由选择项目，全员参与，旨在培养一专多能。逐步形成了以劳动技术教育为基础、课外活动为补充、服装缝纫、美容美发、电器修理、计算机等专业为主的职教课程体系。使残疾学生步入学校后就可以系统地接受良好的劳动技术和职业教育。这些专业的授课都是从本市一些有名的店面请的专业师傅来教。如我校学电器修理的郭伟同学现在一家电器修

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理店打工，月收入达到800多元。而这家店子的老板就是与我们长年合作的电器修理专业的职教老师。

二 、结合本地实际“活学活用”，提高职教质量。

由于学校受一定条件的限制，学生家庭无力为学生提供材料，而学生在课堂上学习的知识又必须经过反复练习、操作才能转化为他们的技能，为了解决这一矛盾，我们除了采取“走出去、请进来”的办法，走店校挂钩的路子，建立职教实习基地外，还活学活用，让学生将学会的技能免费为他们的职教老师服务一年，并拿到市场上检验，合格后店家考虑聘请毕业的学生。

1．把勤工俭学与职教有机结合起来。近年来，我们根据市场上服装需求量大的趋势，从选择红领巾、国旗等简单加工入手，到加工休闲服装。在一个乡镇制衣有限公司的援助下，免费为我们培训了30名学生，学生一方面通过学习，掌握了服装缝纫技术。另一方面，通过劳动获得报酬，解决了学习和生活费用，控制了学生流失。

2．优化教学资源，提高经济效益。洪湖素有鱼米之乡之称， 这里小河小沟小鱼成群。而洪湖人也酷爱吃鱼。为此，我们动员学生就地取材，捉了很多小鱼，拿到烧烤师傅那里学习烧烤技术。因为有市场，店家生意好，所以我们的学生便能派上用场。他们学得技术现学现用，烤的鱼味道醇美，香气扑鼻，深得顾客好评，很多属于一年实习期内的毕业生还没等毕业就被各烧烤店聘用了。

3．聘请社会上技术专家为学校的兼职教师，定期来校上课。如美容美发电器修理糕点制作等。

4．让社会了解学校，给学生提供向社会展示自己才能的平台。如利用“六﹒一”儿童节、助残日，带学生在市荷花广场、人民广场展示职教成果，并现场为群众免费提供服务，为她们洗面设计发型，品尝糕点。既使学生得到了锻炼，又让群众了解了学校。

三 、加强职教管理，注重师资培训。

为了加强职教管理，学校成立了以工会主席为组长的职教管理机构，另配一名主任分管日常的职业教育教学工作，并每月组织检查一次，使职教工作真正做到了

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