小学语文名师工作室总结

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小学语文名师工作室总结

岁月如梭，不知不觉又一年过去，在这一年中，工作室全体成员以课程改革为方向，以培植学生语文素养、促进教师专业成长为目标，通过推广经验、公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、公开课讲评、观摩考察等形式，努力提高骨干教师培养对象的教育教学能力和教学研究素质，发挥示范、指导、辐射作用，完成宣传小语名师、培养学科带头人、提高本市语文教学质量等任务。一年来，工作室全体成员勤奋学习，刻苦钻研，锐意进取，克难奋进，圆满完成了各项预定工作任务，个人专业成长迈出坚实步伐。现将工作室一年来的工作总结如下：

一、同课互动展才情，专题讲座指方向

一年来，工作室积极组织、参与市、县内外的教研活动，做到以课为媒，加强研究，促进交流，提升水平。每次上课围绕“阅读教学中凸显语言文字语用训练”这一主题，分为说理、写景、状物、童话、神话、民间故事、剧本、寓言、游记、演讲稿等10类文体进行深入研究。每次展开研讨，从备课的教师集体探讨开始，经过教学后的现场教者说课、工作室成员评课、课后集体反思、执教者教后反思，将研究贯穿始终，在研究中促进教学能力的提高。

一年来，工作室围绕研修主题，共举行各类专题研修活动9次，大型交流活动2次。分别举行阅读教学中凸显语言文字语用训练研究之写人类、文包诗类、现代诗歌类、写景散文类、古代诗歌类、叙事类和说明文类的研讨活动。这些富有实效的研讨活动转变了参训教师的教学观念，提升了教师的专业素养，拓宽了教师的专业视野。 二、课题研究练真功，研修制度促落实

教科研是软实力，是教育教学的第一生产力。一年来，我们坚持问题导向，着力研究课堂教学中的共性问题，围绕《语文课“简约与深刻”（不同课型）的一般操作路径》展开课题研究，并用专题研修的形式进行有效落实。

一年来，工作室已形成了一套教师研修制度。每次活动坚决做到“六有”，即有计划、有方案、有签到、有研讨、有总结、有考核。在全体教师的积极参与下，每一次研修活动都收到了实实在在的效果。在研修过程中，大家在邮都小语工作QQ群中进行了深入的研讨。有时大家为即将参加同课互动的教学设计斟酌推敲，一个个金点子在讨论中冒出；有时为工作室成员的课进行深入解剖，真诚地指出该课存在的问题，提出自己的思考与建议；有时又为教学中的一点新想法，一点小收获展开分享交流。话题大至文本的解读、教学内容的选择、教学目标的确定、教学设计的优化，小至课堂教师的投入度、驾驭力、恰当的课前导入、课堂积极的评价用语。研修活动展示了工作室成员课堂观察能力及评议能力，砥砺了大家的教学智慧，让大家思维的触觉更加宽广与敏感。


三、专业阅读提素养，拓展视野厚积淀

阅读是教师成长最好的助推器。阅读不仅能增见识长学问，转观念拓思路，还能改变思维习惯，促进个人成长。一年来，工作室能坚持专业阅读与拓展阅读相结合，专业阅读以提升专业素养，拓展阅读以拓宽视野，宽厚积淀。倡导个人阅读与团队共读相结合，个人阅读重在独立思考，团队交流重在分享集智。许多老师养成了自主、自发、自觉阅读的习惯。同时，工作室从当前小学语文研究的最新动态中，精心挑选体现最新研究成果的专业理论书籍，及时向成员进行推荐。本年度工作室推荐的何捷老师的《游戏作文风暴》和管健刚老师的《我的作文训练系统》等书籍深受老师欢迎。一年来，工作室成员通过个人阅读、共读活动，拓宽了教育视野，提升了专业素养。今后，工作室将进一步增加图书量，定期召开读书交流会。让老师们一个个带着自己思考去读书，交流读书心得，带来智慧的分享和思维的碰撞。

四、专业表达提能力，砥砺思想促提升

在阅读中思考、在实践中思考，在写作中表达阅读、实践、思考的成果，不断提升自身的思考力和实践力。这是教师必走的专业发展之路。因而读书笔记、课例分析、教学随笔、课题案例成了全体教师每次活动必做的功课。一年来，大家读书、思考、实践，能带着问题走向课堂，在课堂中实践自己的思考，并将思考与实践的成果用文字记录下来。每次研修活动，老师们认真填写活动记录表，不仅记下了听课随想，写下了再教设计，还记录了自己的研修心得。促进大家养成了专业思考，专业阅读，专业表达的习惯。本年度工作室成员在《江苏教育》《教学月刊》《小学教学参考》等省级以上刊物共发表论文49篇。其中在《小学语文教与学》《教学与管理》中文核心期刊发表论文3篇。 五、交流辐射显情怀，关注乡村传爱心

工作室成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者，一年来，工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟学校借班上课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，能灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。根据上级指定参加送教、支教活动或在教学研讨活动中进行公开教学。

一年来，通过开展“名师带徒”活动，每位名师每学年带徒弟不少于2人，开展徒弟公开课大赛，然后选出几节优秀课作为全市研讨课，指导每位学员上不少于两节的研讨课、撰写一篇有一定质量的教学设计、案例及教学总结或论文。工作室用实实在在的行动，进一步

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