诗词在生物教学中的运用

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古诗词在生物教学中的运用

石建东

摘 要：诗词在初中生物课堂教学中恰当应用，能激发学生学习兴趣、启迪思维、深化知识，又能陶冶情操，提高素质。

关键词：生物教学 诗词歌赋 运用 人文修养

义务教育课程标准实验教科书生物学》（人教版）许多处引入了古人的诗词名句，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。笔者认为：这些诗词名句的引入，既能向学生传达一定的生物学信息（因为诗词中包含了许多生物知识），唐诗 宋词是中华民族文化宝库中光辉灿烂的明珠，为代代国人所传传咏。但，你可知晓，在生物课堂上，恰当地运用几句古诗词，能起到良好的教学效果。

一、诗词歌赋在课堂中应用的理论依据

初中学生容易接受新生事物，好奇心强，有很强的记忆力优势。心理学测验表明：少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物，而诗词歌赋正有以上的特点。同时，新课程提倡面向全体学生，注重情感态度与价值观的培养，提倡充分发挥学生的主体能动作用，培养学生自主性、探究式、合作与交流式学习方式。事实证明，发动学生收集，不同层次的学生都很积极，兴趣都很浓厚。再加上有些诗词歌赋本来就是歌颂美丽的大自然，这对培养学生爱自然、爱人类、爱社会、爱科学会起到潜移默化的作用。由于诗词歌赋的收集、妙用对学生本身存在很大吸引力，所以只要教师认真地引导，就会对培养学生的情感态度与价值观起到较大的推动作用。学生可以自己进行收集、也可以以小组的形式收集，然后再进行班级内交流，还可以在一个探究性学习任务完成后，把探究过程、知识点编排成诗词歌赋。在课堂中使用各种诗词歌赋，不仅能满足学生的好奇心，提高学生对生物学的兴趣，而且能使学生在娱乐中学到知识并牢固掌握。

二、生物课堂教学中诗词歌赋的应用 1、新课导入时运用诗词歌赋

课本中引入的诗词包含了许多有趣的生物学知识，再加上文学本身所深蕴含的思想情感、丰富的想象力、诱人的创造力，使生物教学内容富于人文色彩和审美情趣。上课时，适当引入这些诗词，启发学生认真剖析，就会创设和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的热情。

例如：在讲述青蛙的生殖发育时，用宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”导入新课，先引导学生分析诗人咏诗时的心情，勾画诗词表现出来的意境，然后提出问题：①诗词描写了怎样的环境？②蛙的鸣叫与环境有

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怎样的关系？③蛙的鸣叫意味着什么？从而激发了学生的探究的心理和欲望。为上好这节课奠定了基础。

2、提出疑问时运用诗词歌赋

提出一个问题比解决一个问题更重要，但是枯躁乏味和含金量不高的提问很难激起学生的求知欲望。在生物课堂教学中，适切本节生物学科教学的相关内容，运用诗词歌赋给学生提出问题，不仅可以活跃课堂学习氛围，调节学生的情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生掌握相关的生物学知识。例如在学习“植物的光合作用及呼吸作用”等知识时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。”提出问题：早上空气真的多么好吗？植物进行光合作用和呼吸作用的过程中，其氧和二氧化碳等气体成份的变化，学生是能够进行分析理解的，有利于学生对植物光合作用及呼吸作用难点知识的突破，又很贴近学生的生活实际，同时还可渗透关于人们早晨加强身体锻炼的一些基本健康常识。又如在讲授动物的行为学类型中的防御行为内容时，教师可引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，提出“黄蝶飞入菜花为什么难以被发现呢？”因为黄粉蝶喜在黄色的油菜花中飞舞，由于黄粉蝶具有与油菜花颜色一致的保护色，以致难以寻辨，说明动物防御行为的本质意义，就是种族延续和个体生存，学生很容易理解，并能够运用知识去解决生物学中的实际问题。

3、设置悬念时运用诗词歌赋

在生物学教学中有许多新的教学方法，设置悬念是许多教学方法中的重要教学环节，可以激发学生知新的欲望，促进知识的迁移和深化，达到学生主体和教师主导的教学目的。例如在讲授有关“鸟的多样性”的内容时，可运用学生很熟习的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。哪么春天为什么处处闻啼鸟呢？对此教师不要急于回答，而是给学生留下“悬念”，让学生通过学习去寻找正确的答案。再如学习“植物芽的种类和结构”相关内容时，可引用唐代诗人贺知章的《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。设置如下问题：哪么二月的春风似剪刀，说明了什么问题呢？植物的嫩枝和叶将来发育成什么呢？这样一幅优美的画面，你有何感受呢？这一系列的问题悬念，既让学生学习生物学知识，还能感受春天大自然的美。

4、疑难点睛时运用诗词歌赋

在生物教学中的一些重难点内容，比较抽象，难以理解，有时以运用小诗来解疑解难。例如讲授“植物茎的向光性”时，可以利用南宋诗人叶绍翁《游园不值》的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，以此说明单侧光可以引起生长素的不均匀分布，使植物的茎显示出向光性。又如讲解“液泡中细胞液色素”时，特别是对初一年级学生很难理解这一结构和生理变化规律，可以引用唐代诗人杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二花”，以此说明秋季气温下降，叶绿素受到破坏，细胞液中出现由糖分转变成的花青素所致，同时可引导学生对液胞结构的理解，知道细胞液是存在于液胞之中的物质，进一步理解了生物体结构与功能相适应的特点。再如讲解“生态系统中的物质循环”时，可引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”，学生更易理解，较好地突破教学中难点知识。

5、课堂小结时运用诗词歌赋



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