《触摸春天》教学设计

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《触摸春天》教学设计





教材版本：人教课标版语文四年级下册17《触摸春天》。 教材分析

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。这是一名高中生写的作文，故事内容很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩，在春天充满鸟语花香的早晨，竟然神奇地捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。而作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，更重要的是作者被这一小小动作所感动着，感悟着人生的真谛。通过课文的学习，旨在引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，同时也激发每一个孩子要热爱生活，热爱生命。 学情分析：

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。 教学设想：

《语文课程标准》强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。

教学目标

1、知识与技能：


认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径„„”等词语；背诵积累自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句；理解重点语句。 2、过程与方法：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达自己的独特体验和感悟。

(2)能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度与价值观：

体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重难点：

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 教学准备

1、搜集海伦·凯勒的生平事迹资料

2、搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3、了解一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。 4、多媒体课件 教学过程：

一、回顾旧课，对比导入 1、谈话导入，回顾旧课。

2、幻灯片出示《秋天的怀念》第一自然段的节选。让生读一读，说一说自己的感受。让学生默读一遍课文，找一找概括安静内心世界的词语。

【设计意图：语文新课程标准提出：语文课堂教学要积极地开发和利用丰富的语文课程资源，扩大学生语文学习的视野。课堂教学以拓展导入，老师提供与之相反的材料，让学生比较阅读，增长知识，求同辨异，唤起自己已有的知识积淀，为下面更好地体会盲童安静对生命、生活的热爱埋下伏笔。】

二、品词析句，读中感悟 （一）默读课文，整体把握

请同学们默读课文，看看安静做了什么，让我们觉得她有多姿多彩的内心世界？把相关的语句画起来。


【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。】

（二）抓关键词语，联系上下文品读

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

1、让学生质疑，引出作者对安静拢住蝴蝶也感到不可思议。品读“竟然”“奇迹”两词，感受作者的诧异。

2、让生联系上文找出同样感受到是描述奇迹的句子。

3、让生找出这一连串奇迹产生的原因，引出句子：桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

品读“流连”一词，理解意思。让生想象安静整天在花香中流连，会做些什么。

【设计意图：中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然“、”流连“进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】

（三）扩展文本，展开想象品读

1、出示句子：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师配乐朗诵一段描写蝴蝶在安静手中舞动的文字。让学生闭上眼睛想象自己就是安静，体会手中的蝴蝶会让安静感受到什么。

【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节抓住教学的重点和难点，巧用拓展，采用声情并茂的叙述和优美动听的音乐，对文本进行廷伸和补充，做到由浅入深，变抽象为具体地引导，于无声处攻破难点，使学生更容易走进安静的内心，从而对于生命的理解更加明朗。】]

（四）补充留白，展开想象品读

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 安静的眼睛看不见，安静在张望什么？

想象说话：蝴蝶带着安静的心飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ）。

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