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论第二语言习得与一语丢失
摘要:本文通过对许多小语种儿童在学习英语后出现“负双语”现象而不是人们所期待的“双语”能力这一问题进行了详尽的调查与取证，指出儿童一语的丢失深刻地影响着其本人以及其对家庭、社会等环境观念的变化,严重程度令人堪忧。因此，二语教育与一语的发展应当同时进行才能维持社会的多元化发展。
关键词：二语习得;一语丢失;负双语;双语
一、发现问题
本文试图解决二语学习中早已被发现但一直没有被研究者们所重视的即华莱士·兰勃特所称的“负双语”问题。作为第一个注意并研究法裔加拿大与加拿大移民的孩子在学校习得英语的直接后果不是双语而是一语的破坏或丢失这个现象的语言学家华莱士，首次提出并讨论了这个问题。大量的美国移民或本地成长的大人、孩子已经淡忘了自己民族的语言而被英语学校和社会同化。在美国出生的移民家庭的孩子虽然刚入校的时候只会讲自己民族的语言，一旦学习了英语即使在家父母仍然只使用本民族语言其民族语也会被很快忘记。过去的移民群体和现在的移民群体也是这样，唯一的区别在于现在的一语丢失进程更加迅速而已。
近几年来美国的教育学家、政策制定者和公众越来越担心现在的新移民被同化的过程太慢，他们认为新移民抵制英语学习的必要性、其英语学习进步缓慢是因为他们不愿意学习英语，为此学校设立的双语教育经常受到谴责。很多人认为双语教育甚至只是部分的双语教育，只是一种帮助他们逃避英语学习的方式，因此过去的几年中双语教育失去了公众的支持，加利福尼亚州的立法也不再支持双语教育。然而对于认为双语教育是小语种孩子们接受教育最合适、最符合教学法的研究人员来说，这种现象令人担忧。另外，现有的双语教育只为很少一部分孩子提供，而且其主要目的是帮助他们学习英语而不是使用或保留他们原有的语言。
二、早期教育政策与实践
更令人担忧的是，为了解决移民的语言问题，美国国内推行了学龄前教育。在过去的5年里学前教育被吹捧为解决小语种孩子们教育的最理想方法。得克萨斯州率先通过制定法律允许对来自小语种家庭的孩子们从4岁开始进行学前教
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2022-04-20
