21山居秋暝教学设计

2022-09-26 17:11:22   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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山居,教学设计
山居秋暝

课时目标

1.有感情地朗读课文并背诵《山居秋暝》。 2.边读边想象画面,品词赏句,理解古诗内容。

3.学习借景抒情的表达手法,体会诗人寄情山水的感情和对理想境界的追求。 教学过程

一、创设情境,导入新课。 1.揭题。

中国是一个诗的国度,唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗(律诗和绝句)、完善了七言古体诗,还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外,还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人,在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维,走近他的诗歌。(简介王维)(出示课件)

解题:“暝”(mínɡ)是“日落时分,天色将晚”的意思。“山居”是“山中居所”的意思,“秋暝”是指“秋天的傍晚”。 这就是我们今天学习的一首山水诗。(板书:山水诗) 二、 自学质疑,明晰诗意。 (一)反复朗读,把握节奏。

1.请同学们自由反复朗读这首诗,要求读通、读顺。(学生读几遍后抽查朗读情况)

2.根据朗读古诗的要求进行吟诵指导,并注意教给学生朗读方法,本诗的朗读节奏为“○○//○○/○”。 3.教师示范朗读后,指导学生读好。

4.诗的首联写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的心情,所以应当用轻快的语调诵读。尾联均是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在,要用肯定的语气缓缓读出。 5.教师范读,学生自读 三、赏析诗意,体会意境。

1.首联“空山新雨后”点明“山居”;“天气晚来秋”点出“秋暝”。


诗的首联点明题意。这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时节空山雨后的晚景。“空山”表明山的空旷寂静,人迹罕至,犹如世外桃源一般。又适逢“新雨”过后,青山经过山雨的洗涤,愈显苍翠;秋天的傍晚,天气是那清新怡人。这两句出笔自然,总写了山中雨后的特定环境,笼罩全篇。 2.颔联和颈联。

“明月松间照,清泉石上流。”雨后的明月,高悬碧空,皎洁的月光透过松林洒落在地上,清清的山泉从山石上潺潺流过,映着月光,清澈,闪亮。明月、松林是静止的,泉水是流动的,淙淙的泉水,更衬托出四周的宁静。

“竹喧归浣女,莲动下渔舟。“归浣女”“下渔舟”是倒装。“喧”与“动”,既打破了山中的寂静,又具有一种生活气息。诗人着力刻画勤劳人民的纯朴生活,正是诗人向往这种生活的自然流露,同时也反衬出他对官场生活的厌倦。

颔联的“明月”“松林”“清泉”这些词,写的是静;颈联的“喧”“动”“归”“下”这些词,写的是动。两联这样安排使颔联描绘的静的境界,不是死一般的寂静,而是跳动着的生命,使整个山林显得生机盎然。这跳动的生命,不仅没有破坏山林幽静的气氛,反而相映成趣,将山林衬托得更幽静了。以动衬静,收到了艺术上相反相成的效果。颔联和颈联具体描绘了一幅幅生动的画面。体现诗人“诗中有画”的艺术特色。 3.尾联。

“随意春芳歇,王孙自可留。”这两句诗直抒诗人的心志。意思是说:尽管春花凋谢,秋景还是如此的美好,我自己完全可以留在山中,长住不走。“随意”是“任凭”的意思。“王孙”则暗指诗人自己。《楚辞·招隐士》中说:“王孙兮归来,山中兮不可久留。”王维在这里反用其意,觉得“山中”比“朝中”更好,洁净纯朴,决心留下来,表达了诗人对归隐山林的向往。这虽是一种消极避世的思想,但这种洁身自好的孤高情怀,却表现了封建士大夫遭冷遇后对统治集团一种反抗的精神。 4.小结。

这首诗自然朴素,不加雕饰,选取富有特征的景物,描绘出清幽明丽、活泼新鲜的图画。有“明月松间照”的宁静,有“竹喧”“莲动”的喧闹;有“翠竹”“青莲”的悦目色彩,有“淙淙流泉”的悦耳声响。动静结合,声色并茂,


这一切又是那样的和谐自然,不愧是“诗中有画”。在这幅图画中,似乎没有诗人的活动,只有自然山水,实际上却处处表现着自己。诗人之所以选择这些景物,刻画得如此优美动人,正是借此来表达自己的理想与追求,这也是本诗的艺术色。

四、感情朗读,熟读背诵。 1.学生自由读。 2.教师示范读。 3.配乐读。

五、绘画诗意,体验诗情。






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