《金色花》教学设计

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《金色花》教学设计



【教学目标】

1．品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让学生感受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。

2．激发学生的想象力和创作潜能。 【教学时数】一课时 【教学流程】 一、小故事导入

有一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你，照顾你，直到生命的终结。”

这位天使是谁呢？对，是母亲。这是我们发自内心的深情的呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。



二、了解作者 （过渡：《金色花》也充分体现了泰戈尔作品的特点，那就是表现和赞美高尚、纯洁，不掺杂任何杂质的爱，学习的时候可要用心体会，接受这份爱的洗礼哟。）

三、检查预习 1、字词

2、散文诗里有哪两个人物？讲了他们怎样的故事？



四、研读品味

1、音频范读，感受温馨氛围 2、说一说，想一想

（有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中，孩子看似失踪了一天，却始终与妈妈在一起。

那么在这一幅幅画面中，你看到了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请以这样的句式回答：）

我看到了一个 的孩子。

我看到了一个 的妈妈。 生：调皮的孩子。关爱孩子的妈妈。 师：调皮的孩子，从哪看出来的？

生：“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”一句。（或“我不告诉你，妈妈。”）

师：又是笑又是摇又是跳，果然活泼又调皮。我们读一读。（或：不回答妈妈，要对妈妈保密，确实调皮。）关爱孩子的妈妈，又是从哪看出来的呢？

生：“孩子，你在哪里呀？”

师：一不见孩子就寻找，确实是关爱孩子。孩子变成金色花后，做了什么？ 生：“悄悄地开放……”

师：为什么要“悄悄地”？为什么不去自由快活的玩，而要看着妈妈工作？（投影显示此句）

（不打扰妈妈，依恋妈妈）读一读。 师：妈妈一天中做了哪些工作？


生：祷告，看书，去牛棚（虔诚，高雅或有修养，勤劳） 师：妈妈做这些时，孩子在干吗？

生：散发香气，投影书页，突然跳到地上（爱妈妈，调皮）

师：从孩子与妈妈的行动中，我们看到了一个调皮、依恋妈妈、爱妈妈的孩子；一个关爱孩子、虔诚、高雅、勤劳的妈妈。从他们的语言中，我们又能发现什么呢？（投影3句对话）第一句揣摩妈妈心情（着急）后，指生读再齐读；第二三句引导学生变换语序品味赏析，明确此种排序是为强调前半句，表现妈妈的急切与孩子的调皮。竞读。

（母子之间的深深情意就在这一问一答中体现出来了，在文中，我们感受到了爱母亲的孩子和爱孩子的母亲，让我们带着这种感受去读课文。） 3、配乐齐读。

五、质疑（机动，时间不够就不进行）（我们知道诗歌总是含蓄的，特别像泰戈尔这样的天才作家所写的诗。所以对于这首诗，同学们一定还有疑问：） 1．孩子为什么要变成金色花？

2. 孩子变成金色花为什么不告诉妈妈。

3．孩子找不到了，妈妈怎么还能安心读书做祷告呢？

引导学生注意第７段中“我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。“再”“又”等字眼表明孩子和妈妈做这样的游戏不止一次了。妈妈未必不知道孩子都干了些什么，她故意装作不知道，是为了满足孩子的好奇心，给孩子一种成就感。让孩子在成就感中快乐成长，一位智慧的妈妈。



六、展开想象，挑战大师

孩子真能变成金色花吗？这是泰戈尔奇妙的想象，想象是散文诗的重要特征，请同学们也展开想象的翅膀作一回诗人。如果你也具备了一种神奇的力量，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？请你以“假如我变成了…”开头写一句话或一段话。



将学生创作进行交流。例如： 假如我是一片云 一片富有爱心的云 当妈妈在田间劳作时 我会飘到她的头顶 为她遮挡如火的骄阳 我会洒下蒙蒙细雨 为妈妈送上一阵清爽



七、结束语

泰戈尔说，天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。真正的爱是无需用语言来表达的。往后，就让我们用心去感受爱、回报爱吧。

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