让数学成绩稳定的秘诀

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让数学成绩稳定的秘诀

让数学成绩稳固的要领 ---一位学长学习数学的心得

上过高中的人都明白，小学和初中的数学与高中的相比，难度上简直相差太远了，在学习小学和初中的数学，只要在课堂上稍稍认真听讲，然后把老师布置的作业完成，数学考个80分（都按100分记）以上是不成问题的，事实上我也专门后怕，我的专门多同学确实是因为小学初中没有打好基础，不努力，不找自己的学习方法，连高中都上不了，上了的，也有专门多混生活，我也曾想过舍弃，父母所给我的确实是那句轻描淡写的话让我摸索了专门多：没有诚心读好，本来就应该自己担责任。庆幸的是我是那种专门有责任感的人，父母全然就不容许我去依靠他们，家里的经济条件和生活条件也不行，我没有避风的港湾，因此我必须学会逆风飞扬，后来就显现了自己的努力。

如何说到高中了，高中想要每次考试考到120分以上（满分150），对我这种IQ的人来说，仅仅靠课堂上稍稍认真听讲，然后把老师布置的作业完成，想把成绩搞上去全然不可能。在学数学的道路上，我一开始选择了专门多同学都走的路——题海战术。由于我没有明白得题海战术的真谛，以为只要多做题、做难题，考试的时候自然就会考高分，从而忽略了从每个题目中找规律，总结做题后的心得，最终导致我考了有始以来的最低——44分（努力了也没有考好，纠结呀！再次想到了舍弃。）。那一段时刻我专门迷茫，不明白什么缘故自己花了大气力学数学却依旧比不上别的同学，正当我消沉的时候，一个成绩好的同学关心了我（跟什么同学在一起，交什么样的朋友，中学时期选择朋友确实专门重要），他对我说：“你呀，你这叫什么学数学，你这是机械运动，一点脑子都不用！”初听我觉得专门刺耳像是嘲笑，细细想来又觉得专门有道理。

他是班上和全年级的“数学王子”，学数学专门有一套。他告诉我，数学锤炼的是人的逻辑思维能力，假如只是单纯机械的做题，而不开动脑筋找规律作总结，数学成绩是专门难达到优秀的，因为制约你提高的不是你


做题的数量，而是你的思想！学习和种田一样，农民的收成好坏，不仅仅取决劳作时刻的长短，还取决于气候、土壤、种子、肥料和耕作技术。

舍弃那些学习不行的同学，交上几个成绩好的同学后，我改变了自己学习方法。每做完一个题我都要好好的想想，总结一下，若有心得便用本子记下；遇到自己觉得专门经典的题就用本子抄下来，甚至背下来；遇到自己可不能的难题，我就问学习好的同学或者老师，同时向他们请教解题的思路。每个星期我都要抽出三四十分钟的时刻，用来回味自己那个星期的心得，每个月我都要对自己进行检查。如此一来，我数学成绩提高专门快，确实能够用日新月异来形容了。一个学期以后，我从44分跃到了100分以上。

后来，我发觉自己数学成绩差不多稳固在了100分——110分之间，因此我又找到了他，请教什么缘故他每次总能考140分以上，而我却只能在100到110之间徘徊。他告诉我，不管什么学科差不多上和基础有关的，假如基础不是太好，而想考到专门高的分差不多是不可能的，因为每个综合题差不多上由专门多的小问题组成，每个小问题都涉及一个方面，假如想考更高的分，就得打牢基础。

听了他的话后，我对自己的学习方法又进行了一点调整，对简单的题我不再是要求会做就行，而是要求自己不光会做，而且还要快，强迫自己有意识的提高速度，只有差不多的问题熟练把握了才能应对那种难的综合题。象运算能力、因式分解能力、三角公式变换能力、对应用题的明白得能力以及解题步骤的规范等等，差不多上我要提高的基础方面。随着一个学期的终止，我的数学终于有了再一次的显著提高，这一回，我不光考到了120分以上，而且还经常考到130分以上，直到高考的142分，这对往常的我来说是想也不敢想的。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。


“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。就如此，我完成了数学44分到高考142分的大跃进，期望本文对数学不行的同学能有点关心。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

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