浅谈小学数学教学与生活实际的有效结合

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摘要：小学数学课程知识和学生的生活实际具有十分紧密的联系，这种特性值得教师在数学教学创新中大力开发利用。善于将数学课程和学生日常生活相互关联，不仅是一种独到的教学艺术，也是发展学生自主学习意识和综合素养的最佳捷径。在实际的教学活动中，教师必须将数学知识与生活知识紧密结合起来，运用生活化的场景来帮助学生对数学知识进行有效应用，进而提高数学教学的整体质量。

关键词：小学数学；生活化；有效结合 引言：

数学课程是小学教育时期的基础教学科目之一，同时也肩负着培育学生综合素质的职责[1]。数学知识本质上是对生活现象的凝练和总结，学生在数学课堂上获取的知识经验也势必会运用于生活实践，因此教师只有把握好数学教学和生活实际之间的内在逻辑关系，才能切实强化学生的数学基础与数学运用能力。因此，教师有必要积极探索数学教学和生活实际有效结合的路径，引导学生在生活中体察数学的奥义，提升学生探究思维的灵活性和严谨性，从而夯实学生的生活化学习意识与自主探究能力。

一、突出生活元素

在数学课堂教学中，为了使学生对知识产生浓厚的兴趣，主动探索数学知识的魅力，教师要将书本上的定义、概念转换为学生日常生活中的口语表达，将复杂、抽象的概念进行简化，生成学生所能够理解的数学常识，这样既能够丰富学生的生活经验，又能够让学生掌握数学规律，提高学生对数学知识的掌握水平。


在教学“收集与整理”时，教师可以让学生在日常生活中注意观察不同的数据统计，让每一位学生计算从学校到家的距离，并进一步规划合理的路线，增强学生的实践运用能力。在教学中，教师可以让学生组成学习探究小组，每一位成员分别负责资料收集、资料统计、资料总结等不同的任务，在讨论的过程中促进学生沟通和交流，使学生的思想得到有效强化，运用数学知识去解决生活中的各种问题，同时使学生真正理解数学知识在生活中的具体应用情况，增强学生的学习效果[2]。

二、应用生活化的教学方式，提升课堂教学效率

小学数学教学中生活化教学模式的应用，能够更好地落实新课程教学理念的要求，也能够更好地培养社会发展所需要的人才，促进学生综合素质的提升。为此，在小学数学教学中要在结合学生实际生活的基础上，寻找素材，制作相关的课程资源，通过多媒体教学激发学生参与知识学习的兴趣。此外，教育教学中，教师所采用的语言也要注重生活化，由于数学知识对于学生来说较抽象，难以理解，这就需要教师组织好自己的语言，将抽象的知识转化为直观形象的方式，进而优化教育教学效果[3]。

例如，在学习“周长的计算”相关内容时，为学生设置如下题目：长方形的长是35厘米，宽29厘米，计算长方形的周长。在对这道题目进行分析解决时，首先要让学生明白周长的概念，然后让学生拿出尺子，测量身边长方形的物品。学生亲自测量之后，能够对长度的概念有更深层次的理解，然后再让学生基于题目内容进行知识的学习。通过这种形式，不仅可以增强学生参与课堂知识学习的积极性，也能够帮助学生更好地理解所学习的知识，进而深化学生对知识的学习，构建相对完善的知识体系。通过融入学生比较熟悉的教学方式，能够更好地引导学生进行知识的学习，进而促进学生知识体系的完善，积累相关经验，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。

三、设计生活化作业，创新学生对数学知识技能的拓展应用形式

作业设计在小学数学教学中占据重要地位，同时也是促进数学课程与生活实际深度结合的最佳途径。教师将数学作业的设计重心转移到学生的日常生活，不


但可以缓解学生完成数学作业的心理压力，也能突出数学教学中的实践运用导向，发展学生的实践能力和生活化探索意识。因此，教师应该加强为学生设计生活化作业，创新学生对数学知识技能的拓展应用形式，使学生体会到数学概念知识在生活中的具体表现，落实小学数学“教学做合一”目标。在具体的策略实施上，教师可以根据数学课程的知识要点，为学生设计形式多样的生活化作业。比如，在方位教学结束后，教师就可以鼓励学生回家和家长合作，分别观察和了解自己家周围四个方向的标志性建筑物，锻炼学生的数学实践力和拓展运用能力，并在第二天的课堂教学中交流和展示作业成果，从而引领学生对数学知识技能学以致用，促进数学课程与生活实际全面、高效的结合。

结束语

综上所述，教师落实小学数学教学与生活实际的结合发展目标，不但更符合小学生的认知发展规律与数学探究期待，也能提高学生的自主学习兴趣以及感悟生活的能力。因此，教师应该广泛利用小学数学课程知识与生活实际之间的关联点，从而增进学生数学学习的体验感，增强学生的数学思维和生活实践能力。

参考文献：

[1]崔连深.小学数学教学与学生生活实际的结合分析[J].科幻画报,2020(12):29.

[2]崔玲.小学数学教学的生活情境开展策略[J].课程教育研究,2020(50):53-54.

[3]梁守燕,王莉.浅议小学数学生活化教学的途径与策略[J].基础教育论坛,2020(34):14-15.

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