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语文教学中从兴趣到能力的过渡

汾河初中 郭西丽

俗话说：“兴趣是最好的老师”但有的时候，我们为了应付考试、完成教学任务，往往会忽略这一点。其实，这恰恰是背道而驰，诚然老师的压力，会让学生一时三刻认真学习，但其他时间呢？老师总不可能一直陪在学生身边吧。而学生对语文的学习兴趣，却会长时间的影响着他，甚至会受用一生。所以，我们要重视兴趣的培养。

我从两个方面浅谈一下，语文教学中从兴趣到能力的过渡和语文作业的布置中如何调动学生的兴趣。

语文教学中从兴趣到能力的过渡

教学中，兴趣与能力并重，能力可以发展兴趣，否则，学生的兴趣也会慢慢减退。作为教师一定要做好从兴趣到能力的过渡工作。 一、教给学生学习语文的方法

如何预习

学生一般解决了字词就无所事事了，无从下手了。久而久之，学生感觉索然无味，就不预习了。作为教师必须教给学生预习的方法。让学生明确，预习课文除了自学生词外、还要初步理解课文内容，初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，这些都是预习的主要任务，要在书上做标记、眉批、尾批等，“默看－－查问－－朗读－－摘抄－－思考”，是预习课文的常规性步骤。要教给学生。

做笔记

我发现，刚升入初中的学生，大都不会记笔记记。不知道往哪记，不知道哪些该记，老师说记才记，而且记笔记不连贯。我们要告诉学生记笔记的原则是以听为主，以记为辅。笔记的主要内容有：解题思路；难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会；课堂上没有解决的疑难；新旧知识的联系或结合点等。笔记要简练明白，提纲挈领，详略得当。记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，以便课后补记。


二、加强阶段性指导

学生有阅读美文的兴趣，但缺少写美文的能力，学生有书写工整的欲望，但缺少提高书写的方法。这些时候最需要的就是教师指导他们把这些兴趣转化为能力。如分阶段指导学生的写作能力，不仅在作文课上分步训练他们的写作水平，如：本学年，我在写作课上，分别练习训练学生写人、记事，写人分成这几个阶段：着重于外貌描写、着重于白描手法、着重于细节描写刻画人物、着重介绍人物的性格特征；记事分成这几个阶段：把事情写清楚、详略得当的记事、选择合适的素材；学生能清晰、流畅的写好基础作文后，又依次训练开头、结尾、过渡等；而且指导学生摘抄本上应摘抄什么内容，比如：学生写写人的作文，我要求他们这一阶段摘抄人物的外貌描写、细节描写的优美内容；写记事的作文时，我要求他们这一阶段摘抄与记事有关的优美开头和结尾。这样学生在摘抄和作文课上双管齐下，把写作兴趣转化成能力。

三、注重训练

可以这么说，能力就是训练出来的。教学的最终落脚点就是对学生各项能力的检测。而训练能力的主阵地就是课堂。学生组织语言的能力、阅读各种文体的能力、提取信息的能力、概括内容的能力、品味优美语言的能力等都是在课堂教学中反复训练出来的。

总之，作为语文教师，要做好这些过渡工作，确保学生在浓厚兴趣的前提下，掌握各种能力，更有效的学习语文。

语文作业布置如何调动学生的兴趣，发展能力。

布置作业是督促学生掌握知识，形成解决实际问题的一种手段。是我们老师达到教学目的一种形式和策略，而不是教学目的。语文作业能检测教学效果，对学生巩固、理解、运用所学知识起着非常重要的作用，还有助于学生形成技能，发展思维。

一直以来布置什么作业，长久的困扰着我。我布置过抄写生字词，但听写没有效果。布置过阅读语段，学生应付。检查起来，又费力又气恼。所以后来我干脆不布置了。但是，也不行。所以我在作业的布置上花了一些功夫。

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