不进位加法

2022-12-22 06:07:12   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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进位,加法




《不进位加法》教学设计





[设计理念]

基于对学生数学核心素养的培养,践行“构建小学数学自主核心课堂”的内涵与理念,从学科素养角度思考学生的能力培养,追求认知生成的课堂,实现学生自主发展。本课的教学将不进位加法的口算与笔算相结合,让学生通过口算感悟笔算的算理和算法,同时引导学生通过自主学习,借助小棒的操作让学生直观地了解竖式的写法,体会相同数位对齐的道理,清楚地感受到竖式计算的过程。

[教学内容]

《义务教育教科书 数学(人教版)二年级上册 12页第13 12练习二配套练习。

[教学目标]

1.借助小棒的操作,使学生理解不进位加法的算理及竖式的写法,并能正确、灵活地计算。

2.使学生能够运用所学的不进位加法知识解决一些简单的实际问题。 3.通过本课学习,使学生感受到不进位加法的口算与笔算有着密切的联系,体会数学的价值。

[教学重点、难点]

重点:掌握竖式计算的书写格式。 难点:掌握笔算的计算顺序。 [教学准备] 多媒体教学课件。 [教学过程]

一、回忆复习,明确算理 口算热身:口算下列各题。 25+2= 5+31= 7+21= 25+20= 50+31= 70+21= 学情预设:学生可以正确口算。

[设计意图:经过口算练习,回忆相同数位上的数才能直接相加,启发学生思考不进位加法竖式计算的方法。]

一、探究不进位加法,竖式笔算的方法 (一)借助小棒,感悟算理

提出问题:出示主题图,请找出其中的数学信息,你能提出用加法解决的问



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题吗?二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?你能回答这个问题吗?你能口算吗?

学生思考,口头列式,并进行口算,表述口算的方法。 学情预设:

学生可以正确列式,并进行口算。

[设计意图:本环节中让学生先进行口算,为理解笔算算理和算法做好准备,在交流算法的基础上加深对相同计数单位的数才能相加的认识。]

(二)结合自学,探究新知

1.自学教材第12-13页,充分利用学具加深理解。

教师提问:在用竖式计算35+2的过程中,35写在哪里?2写在哪里?个位上是如何算的?十位呢?

学生阅读并学习算法。

学情预设:学生在之前口算学习的基础上继续思考,发现个位和个位相加,由此知道在竖式计算时,2应该和5对齐并相加。

2. 借助小棒演示,掌握竖式计算的算法。

3. 借助小棒演示,理解不进位加法竖式计算的算理。

学生感悟:单根小棒和单根小棒合在一起,所以个位和个位对齐并相加。十位上的数字直接落下来。

[设计意图:借助小棒的演示,让学生在直观操作的体验中理解算理,感悟算法。直观地感受到写竖式时要个位与个位对齐,计算时要先把个位上的数和个位上的数相加。]

(三)巩固练习,掌握新知 1.完成数学12页做一做1题。

学生经过练习,体会个位与个位对齐,初步感受竖式计算从个位算起。 2.学生完成数学12页做一做2题。

学生经过练习,感受到利用竖式计算可以解决生活中的问题。

[设计意图:安排做一做中的两道练习题,充分利用书上练习,巩固个位与个位对齐,相加的计算方法,特别是543这一题,重点突出如何列竖式特别是如何对位的问题。]

(四)加深学习,熟练掌握

1.还有同学提问:二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?你会列式吗?你能口算出结果吗?

学生尝试列式并口算。

学情预设:3532的口算一部分同学可以口算出结果,还有一部分同学可能不能口算出结果。从而引导学生当无法口算的时候,可以尝试笔算。

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