思想政治课的社会化教学

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思想政治课的社会化教学

【摘 要】思想政治课教育是基于当前教育存在重知识轻实践、重知识性忽略人文性的情况下提出的，通过社会化教学使思想政治教育个人社会化和社会个人化高度统一。通过社会化教学使学生学习到课本上无法学到的知识，从而提高学生的综合能力，达到素质教育的要求。通过社会化教学，利用团体和讨论的方法，通过问题设置、角色展现、引起动机、明确目标、引入竞争、激发互动的教学模式，使课堂教学在竞争、合作、个性化的三维目标结构中，使学生关注自身的能力及能力的表现欲和社会责任，达到社会责任和人文关怀的统一。 【关键词】社会化教学 竞争 合作 个性化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）13－0108－02 一 问题的提出

思想政治课是一门社会科学，社会性、人文性很强。当前我们的教育存在许多的问题。就整个教育而言，只强调知识性，忽略人文性；从具体的现实表现上看，过分强调文理分科，文科被弱化；过分强调理论知识，忽略社会实践，学不能致用，高分低能，我们的教育不能适应社会需要，这是造成就业压力大的一个重要原因。

就思想政治课教育本身而言，过分强调德育功能，而且又把德育庸俗化。其实，思想品德教育不能是某一学科就能解决的，是全社会的系统工程，人为地赋予某一学科，必然产生偏差和缺位。就德育的内容而言，过分强调了政治的需要，而学生作为个体的存在，忽视了人性的需要、人文的需要，使思想政治的道德要求过于“崇高而伟大”，如学习赖宁，致使思想政治课成为说教的工具。党的十七大提出要重视“人文关怀”和“心理疏导”。我们必须把思想政治课正名为“社会学”。社会性是思想政治课的本质属性，这种属性一方面要为社会服务、为国家意志服务；另一方面必须突出人文关怀，促进人的全面发展。换而言之，思想政治课的教育必须达到个人社会化和社会个人化的高度统一。社会化是思想政治课最鲜明的特点。 二 社会化教学的实施

1．让课堂走出社会，实践出真知

理论是灰色的，而生活之树常青。思想政治课社会实践性强，只有扎根到社会实践的生活中去，才能具有生命力。我连续带了三届社会实践的研究性学习，深深感受到要让学生真正地学到东西，提高学生的实践能力是非常重要的。

第一，在实践中明确思想政治课的社会意义。研究性学习课题的提出，是在学生与学生之间、学生与教师之间的多次协商后提出的。经过开题报告后，我们确定了“邕宁生态文明村建设研究”作为研究课题，我担任这一研究组的组长，我向参加课题组的学生们提出“为什么选取这个课题组”的问题，有的同学说，我们的课题意义重大，邕宁县生态村建设级别高、关注度高，有朱镕基总理参观、世界卫生组织关注，是自治区立项的课题，我们中学生同样也要关注、研究这个课题；有的同学说，我们家乡在搞生态村建设，建了沼气池、旱厕，我也想去研究它；有的同学说，我家虽在县城，但我非常关注农村，我很想研究农村的建设……

第二，在实践中掌握理论和方法。在实践中让学生知道“问题”的提出。“问题”来源于实践，来源于实践的需要。当同学们接到了课题后，同学们会马上提出问题：什么是生态村建设？生态村建设研究的是什么？为什么要研究？如何研究？等一系列问题。教师不能告诉他们，但必须向他们提出一定的教学任务。我让学生自己查资料，进行社会调查，确定子课题。经过同学们的调查研究，发现我们邕宁生态村建设是以沼气和旱厕为龙头的，进行人畜分居、村道硬化、绿化美化等方面的生态文明村建设，同学们根据我县的实际需要，提出和确定了四个子课题：生态卫生旱厕研究、沼气能源的发展前景研究、沼气与生态农业、农村的绿化美化建设研究。


在实践中让学生掌握科学研究的方法和社会调查的方法。方法来源于实践，在实践中体现。我们课题组的同学两种方法都学到了。例如，在沼气和生态农业的研究中，同学们学会了对比的实验方法，同样的两块地分别种上西瓜，一块施沼气肥，一块施化肥，但结果是不一样的。如，同学们经过社会调查，分析农户在使用沼气之前和使用之后，经济效益和社会效益的变化等。

第三，在实践中提高综合能力。“实践出真知”，“你听到的很快忘掉，你看见的就能记住，你做了就能学会。”都是强调实践在学习中的重要作用，“放手让学生亲自去做，鼓励学生积极参与”是发挥学生的主体作用，怎样“让学生亲自去做”，怎样“鼓励学生”则要发挥教师的主导作用。在研究性学习的教学中教师引导地越好，学生的主体潜力越能得到发挥，学生的综合能力就能得到提高。

研究性学习重视的是过程，而不是结果，必须让学生亲自去做，做了什么？做了多少？必须有目标和任务并且认真督促，研究计划书、课件制作、开题报告、调查问卷、活动记录、阶段性总结、结题报告等都要有目标、有步骤地去完成。

在“邕宁县生态建设研究”的学习中，许多同学都非常的感慨，我们学到了许多课本上没有学到的东西，组织活动、公关交际、社会调查研究、了解民风民俗民情、生活生产建设、社会文明进步、科学对比实验、结构成分分析、技术掌握、技能操作、建筑设计、摄影摄像、收集数据处理、电脑技术制作、文字语言表达、理论论述证明等各方面的知识和能力，提高了学生的综合素质和社会实践能力。 2．让课堂成为社会，在思想激荡中出智慧

课堂的社会化教学，就是利用团体和讨论的方式，来指导学生学习的方法。教学的目的是让学生注重生活，培养团体意识，改变学习态度，增强学习效率，使教育社会化。

在课堂的社会化教学中，教师必须建立一个行之有效的教学平台，把学生的分工、合作、竞争引入到课堂的教学中去。教师在教学设计中，应遵循多样性、新颖性、参与性、社会性的原则，能够满足学生的好奇心和个人控制感。

第一，引起动机，明确目标。成功的课堂教学，在于是否充分地激发学生的学习动机，学习动机是一种非智力因素，影响学生的学习兴趣、学习态度、努力程度和任务完成程度，学生的学习动机是否被激发直接影响着学生的学习效果。

目标定向是学习动机的所在。目标定向使学生关注新能力的发展，相信努力是获取成功的有效途径，并在自我比较的基础上获得满足感；使学生对学习抱有积极的态度，偏好挑战性的任务，承担深层次的加工策略和迎难而上的积极情绪。使学生更关注自己的能力的证明和表现，在与他人比较的过程中获得满足感和成就感。

第二，问题设置，角色展现。学习的动机在于问题的设置，作为教师必须建立一个平台，让学生在课堂的舞台上进行讨论，分析问题、讨论问题、解决问题。

把学生的分工、合作、竞争引入到课堂的教学中去，才能使教学活动有目标定向，这样课堂教学才能充满活力。分组讨论式课堂教学是一种不错的选择。

设置问题、安排任务，并以一定的情景，让各组都充当一定的角色，你是什么问题组的，假如你是某某，你要扮演某某等，甚至让学生来表演情景小品，使讨论课生动有趣，而不乏味。 第三，引入竞争，激发互动。通过统筹分组，使课堂教学在竞争、合作、个体化的三维目标结构中。竞争的情境容易激发能力差异观，使学生关注能力的证明和表现，有强烈的表现、表演欲望。笔者在“财政巨大的作用”的课堂讨论教学中，把教材处理成四个问题：第一问题是财政有哪些作用，为什么有这些作用，举例说明；第二个问题是西部大开发中如何发挥财政的作用；第三个问题是给你一个具体的事例，如何发挥财政的作用；第四个问题，影响财


政作用的有哪些因素，为什么。然后把任务分别安排到四大组中去。1（A、B），2（A、B），3（A、B），4（A、B），分别配以角色是“国家组”、“广西组”、“邕宁组”、“南宁组”，每组又分别有A、B两组。

竞争来自不同组的表现是否出色。在“国家组”、“广西组”、“邕宁组”、“南宁组”中到底是哪一组表现的出色，竞争还来自于本大组的A、B两小组。为了在竞争在中良好的表现，本小组必须实现合作和个体化的目标结构，进行分工、合作。本小组成员必须更多地自主选择和参与决策；谁是组长；谁要完成哪部分任务、负责收集哪部分资料；写作员、记录员、多媒体操作员、发言人是谁等，都要进行分工合作。通过自主的分工、合作，增强了学习的内在动机，提高学习的积极性和责任感，形成人人是“小老师”的交流学习，学生的胜任感和自我效能感得到增强，从而形成了掌握目标定向的目的，同时也通过组内的自我比较，特别是组外竞争的表现，使学生自身的能力得到证明和表现，形成成绩目标定向。而学生作为个体的存在，人性的需要、人文的需要、社会的需要都应得到发挥。 〔责任编辑：高照〕

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