生态平衡教案及反思

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4.5《生态平衡》教学设计

教材分析

本课主要在前面学习的食物联系、生物与环境等知识的基础上，使学生了解什么是生态平衡、生态平衡被破坏以后的后果、保护生态平衡的方法。

教材分成三个部分：第一部分主要通过做个生态瓶来认识生态平衡；第二部分主要通过人类破坏生态平衡的事例使学生认识到生态平衡被破坏以后的严重后果；最后引导学生讨论保护生态平衡的方法。我们认为，做个生态瓶作为一个活动本身具有很大的意义，但是学生一般对生态平衡都不是很了解的情况下，它的意义将会大打折扣。所以我们在教学实践中就将这个内容安排到第二课时来进行，把它作为第三部分怎样保护生态平衡的一个组成部分，维持瓶子里的生态平衡。这样，学生具有了一定的科学知识作为指导，活动就有明确的目的，而且也有了自己的想法可以供讨论、选择、实施。因为有了明确的目的，学生在活动中获得的体验也会更加深刻！

教学目标：

1.通过学习，建立生态系统和生态平衡的概念，知道一个完整的生态系统包括生物部分以及非生物部分。

2.通过“毛线推演”活动来探究食物网和生态失衡，知道各种生物都是相互制约、相互依存的，知道物种越丰富，生态系统越稳定。

3.通过学习，认识保护多种多样的生物与环境对维持 整个生态系统的平衡具有重要意义。

4.养成生态环境保护的意识，积极行动保护动植物及其生态环境，养成珍爱生命的意识。

教学重点：通过学习，建立生态系统和生态平衡的概念，知道一个完整的生态系统包括生物部分以及非生物部分。

教学难点：通过“毛线推演”活动来探究食物网和生态失衡，知道各种生物都是相互制约、相互依存的，知道物种越丰富，生态系统越稳定。

教学准备：

分组实验材料：分别制作草、田鼠、野兔、牛、羊、蛇、鹰、狼的头饰，代表草原上 8种主要的动植物、若干条毛线。

分组制作材料：透明玻璃瓶、池塘里的水、沙子、水草、小鱼、螺蛳。


教学过程：

一、提出问题，作出猜想假设

1.讲述：呼伦贝尔草原是我国最大的草原，那儿牧草丰茂，牛羊成群，生物物种丰富，是我国最大的牧业基地。

2.提问：人们称草原狼为草原生态的天然调节器。想一想，这是为什么？如果有一天狼群的数量发生了变化，会怎样影响草原环境的发展状态？

二、“毛线推演”食物网

1.阅读书本第48面，了解活动规则。

2.教师提出活动要求：根据活动规则推演一下，假如某种生物灭绝了，会使整个生态系统崩溃吗？

3.发放分组实验材料，学生开展小组活动。 4.提问：通过推演活动，我们有什么发现？

生：我发现草原上的各种生物都是相 互制约、相互依存的……

生：我们还发现，物种越丰富，生态系统越稳定。比如野兔没有了，狼还可以吃牛、羊等动物，如果草原上只有野兔，野兔灭绝后，狼也会随之灭绝!

5.讲解：生物与环境所形成的统一的整体叫作生态系统。一个完整的生态系统包括生物部分，以及非生物部分。

在一个生态系统中，生活着各种各样的生物，它们之间关系密切。如果动植物以及微生物的数量保持相对稳定，这种状态叫作生态平衡。生物的物种越多，食物链和食物网越复杂，生态系统越稳定。

三、迁移应用

1.讲述：历史上，由于呼伦贝尔草原野狼成群，对牧业的发展构成了严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的捕狼活动，使狼的数量锐减。结果几年之后，草场急剧退化，甚至面临沙化的危险。

2.提问：草原上的狼的数量锐减为什么会造成草原沙化？

3.教师请一个小组的学生上台开展“毛线推演”活动，推演狼的数量锐减后，草原沙化的情景。

四、活动：制作生态瓶

1.学生阅读书本第50面，说一说如何制作生态瓶。 2.教师发放分组制作材料，学生分组开展制作活动。

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