【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学语文人教五年级上册(统编)第七单元-《渔歌子》教学设计》，欢迎阅读！
《渔歌子》教学设计
教学目标：
1、认识词中的生字, 有感情地朗读、背诵词。
2、感受清新明丽、宁静美好的的春日垂钓图，感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。
3、培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，通过吟诵古诗词体会诗人的心境，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：有感情地朗读、背诵《渔歌子》，体会这首词描绘的景象，培养阅读词的兴趣。 教学难点：感悟诗人寄情山水、悠闲自得的心境。 教学过程 ：
一、歌曲导入，引出课题。
1. 播放歌曲《渔歌子》。
这首好听的歌曲中隐藏着一首千古流传的词,它就是唐代诗人张志和的《渔歌子》。 2. 齐读课题，理解“渔歌子”的意思。(渔夫打鱼时所唱的歌)
3. 初步了解词的特点。观察这首词和以前学习的诗，有什么不同？（预设：字数不是对称的，有的句子多，有的少.....）
师：词又称，是配合宴乐而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。
二、初读诗词，读准字音，读出节奏美。
1.请同学们自由朗读这首词，多读几遍，要读得字正腔圆、读准读通。 2.指名朗读、点评。
3.学习生字塞,知道多音字的读音，指导书写“塞”,相机理解“箬笠”和“蓑衣”的意思。(根据注释、插图、字形去理解) 4.读出节奏美。
诗词的读法和文章不一样,诗词在古代都是用来唱的,所以,词句本身就含有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
（1）同学们拿出笔,边读边标出节奏,试试你能读出词的韵味儿来吗? （2）指名读,并画出词的节奏。学生评价。 （3）齐读。
三、诵读意境，品出词中画。
张志和能诗善画,他常把绘画的技巧融入词中。他的好友大书法家颜真卿评价他的词是——“词中有画,画中有词”。
1.自由读词,想想:词中描写了哪些自然景物,用笔圈出来。
2.请你选择一句，结合注释和插图，展开想象，用自己的语言描绘一下这句所呈现的景象。 3.品出词中画。请同学们闭上眼睛，静静聆听优美的音乐，听老师读这首词，想一想，你仿佛看到了怎样的景物？你又听见了什么？闻到了什么？（小提示:从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面，发挥同学们独特丰富的想象力，三分钟后，看谁说得好）
生汇报，交流，师点评。 4.介绍张志和。
提问：这是一幅怎样的风景画？（一幅清新明丽、宁静美好的的春日垂钓图） 提问：同学们沉浸在这样的美景中,你的心情怎样?那么诗人此时的心情是怎样的? (板书:
悠然自得) 你从哪读出来的? （不须归）
这“不须归”的背后还有着怎样的故事呢?学习一首诗词,不光要读懂字面的意思,还要走近
一位作者,解读一种生活,阐释一段历史。现在,我们就来了解张志和。
4.把你们看到的、听到的、闻到的，这些美妙的感觉融入到这首词中，好吗？找生读。（引出吟诵符号（课件出示），讲解吟诵符号的读法：平长仄短、平高仄低、入短韵长）
5.指导诵读。（韵字注意拖长，入声字短促，加上手势） 读出白鹭那份悠闲、宁静。读----西塞山前白鹭飞 读出鳜鱼的欢快！ 读———桃花流水鳜鱼肥。
读出那份逍遥自在，无忧无虑。一个"斜"字，写出了春风的柔，春雨的细，风再轻些、雨再小些！读----青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归
四、吟咏体会，品出钓中情。
1.播放音频吟唱，生跟唱。（词不光是诵读，还可以谱成曲子歌唱。）
2.把他的那种逍遥自在，从容快乐，通过吟咏表达出来！指导吟咏。师范唱，再指名吟唱，最后全班吟唱。
拓展诵读：张松龄的一首词:《和答弟志和渔父歌》。这首词也是采用渔歌子的词牌写的。师生一吟一和这两首词，感受兄弟之间的感情。 （1）读读这首词,你能读懂哥哥想对弟弟说什么吗?
(2)我们来学学这两兄弟和诗吧。你们就是张志和,我做哥哥。我吟你们来和。 3.再次感受张志和的悠闲自得。让我们带着这种闲适、悠然自得的感受,再来有感情地诵读这首词。
4.配乐吟唱:来,让我们再次深情地吟唱这首千古绝唱——渔歌子。
5.能有感情地把它有感情地背诵下来吗?自己可以先尝试着练习一下。指名背诵,全班一起背诵。
五、拓展延伸，补充阅读。
1.张志和隐居江湖10年间,留了很多优美的诗词,其中渔歌子就有5篇,在这里我为同学们推荐另一首《渔歌子》 。
课件出示： 青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。 钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/92683a59ab114431b90d6c85ec3a87c240288af9.html
2023-01-04
