书法教学中的“三大纪律,八项注意”研究

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书法教学中的“三大纪律,八项注意”研

作者:刘长君,蒋宪薇,李志宏 来源:《成才之路》 2016年第6



摘要:书法学习可以提升学生的审美能力,启迪智慧,开发想象潜能,锻炼学生手眼协调能力和分析比较观察能力,并能磨炼其意志、陶冶其情操、拓展其知识面,从而使人达到修身养性、完善人格的作用。

关键词:书法教学;三大纪律;八项注意;审美能力

中图分类号:G633.3 文献标志码:A 文章编号:1008-3561201606-0097-01

“姿势正确要规范,心如止水无杂念,比较分析时时有,行笔节奏要稳健”,是多年的书教学经验,现将其定义为书法教学的“三大纪律,八项注意”进行论述。

一、书法教学的“三大纪律”

1)写字姿势要规范。正确的写字姿势是必不可少的,它不但是写好字的前提,也是提高身体素质的关键。所以,从学生开始握笔的那一刻起,就应严格把好写字姿势这一关,在学生学写前教师边做示范边讲解,要求学生:头要正、肩要平、身要直、脚要正;手离笔尖一寸高,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远,然后逐个指导、纠正。在学写练习过程中,错误姿势要随时发现随时纠正,使学生明白写字姿势不正确将引发不良后果的严重性,并请家长和各科教师紧密配合,使他们在最短时间内养成良好的书写习惯。

2)心静如水无杂念。练字必练心,在学习与练习中,要求学生不要说话,全身心地投入其中,做到心中只想字的笔画粗细、走向、结体、姿势、韵味等,以此来覆盖其杂念,完成“心静如水”的目的。

3)比较分析时时有,行笔节奏要稳健。有人说:书法不是诗,却有诗的韵味;不是画,却有画的美感;不是舞,却有舞的语言;不是歌,却有歌的旋律。

教学范字时,教师不但要讲笔画的粗细、长短、走向、结体等,还要注意讲解字的体量、态势、章法等字的相互关系。教师要每时每刻都去引导学生怎样与范字进行比较、分析,然后再进行反复练习,直到规范为止,坚决杜绝随意性练习。

二、书法教学的“八项注意”

1)讲解:明朝解晋的《春雨杂述论学书法》中一说“学书之法,非口传心授,不得其精”;二说“学书之法,非口传心授,不得其门”。为了使学生少走弯路,那就要求教师归类的去讲法度、讲结体、讲天载地覆、讲左揖右让、讲笔画出入等。在精讲解多示范中,学生会在老师的范写讲解中直观地领会每一个字、每一类字的书写方法与字的关键性笔画,强调每一笔的运笔过程,做到“字”与“法”并现,学与练并重。

2)练习:指导练习宜少而精,要由易到难、由浅入深、循序渐进。教师可根据学生的水平,分层次、按进度、统一时间的归类指导、分组。另外,在每组中可选一名字体好的学生充当组长,负责全组的日常练习管理,采用兵领兵、兵教兵、兵练兵、兵管兵的全员练功活动,进而形成一个良好的学习氛围,促进学生的学习




3)批改:学生在习字过程中总会出现自己不易觉察的毛病。例如,“眼高手低”现象就是其一。一般是在学生练习书写后,通过特定的圈圈框框勾勾点点等符号标出问题所在,让习字者再有重点的去和范字比较、分析,进而再次进行练习,这样对习字者是莫大的帮助。

4)辅导:分两方面,一是教后辅导,二是批后辅导。从不同方面、不同角度进一步引导学生去读帖、临帖、背帖,帮助学生去分析字的体态、外貌、体量、均衡等,比较与范字不同之外,提出改正要求与建议。

5)兴趣:我国教育家程颐指出:“教人未见其趣,必不乐学。”我们只有采取多种多样的方式方法来调动学生的学习兴趣,才能使其长久的坚持学习。如讲“讠”字旁时,我把“丶”比作人头,“乙”比作身体,点向前了会怎样,通过形象直观的解说,学生的兴趣会很高。另外,在练习间隙穿插一些励志故事,有关书法的笑话、逸事等,对提高学生学习书法的兴趣也很有作用。

6)品赏:在教学中利用多媒体对名家的书法作品或优秀作品进行观赏品评,使学生对他们作品的笔法、章法、气韵、风格等有所感悟、有所教育,都会使学生受益匪浅。如引导学生品颜真卿沉着遒劲的笔力,丰腴开朗的气度,雄伟深厚的风格;赏钟繇的飞鸿戏海,舞鹤游天;赏板桥作字如写兰,波磔奇石形翩翩。让学生在懂得书法欣赏的同时去学会做人,并树立学书的信心,培养书写的兴趣,进而拓展知识面,提升审美能力。

7)检查:在规定的时间内检查练字的数量与质量,杜绝学生应付现象的发生。每次作业都要进行讲评,表扬优点,指明不足,提出要求,少批评多表扬,力争使每个学生都能感到自己的进步。(8)比赛:采用短效应、长效应相结合的方式进行。短效应是采用周比与月比的方法,使其看到自己与别人的差距,激发上进心。长效应是一学期一评,可结合比赛、笔会、过关、考评等方式,评出练功进步大的学生,并给予适当的物质鼓励和颁发荣誉证书。这样会给学生一个成功展示自我的机会,挖掘其潜力,增强其自信心,从中获得心理上的满足,享受成功带来的喜悦,进而使他们在学习中变被动为主动。

三、结束语

总之,教师在教学过程中只有灵活地运用多种教学方法,本着系统的、循序渐进的原则,才能在欢乐、和谐、民主的气氛中达到教学目标,使教学效率更高效。

参考文献:

[1]孙富民.当今书法教育现状问题及对策[D].河南大学,2011.

[2]曾来德.书法教学模式的成功尝试———中国国家画院沈鹏课题班书法展[J].中国美术,2010(12).


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