文以载道 厚积薄发

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文以载道 厚积薄发

文言课文是我国民族文化的一种载体，起着传承文明的作用，文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。但走进课堂会发现，学生对文言文的抵触情绪很大。为应付考试，文言课便成了字、词、句的翻译课，课堂气氛沉闷，文言课逐渐沦为语文教学中的“鸡肋”。在新课程的大背景下，我觉得，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，改善教学方法，把学生从死记硬背中解放出来。下面是我的一些构思。

一、激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。例如，教《扁鹊见蔡桓公》时，我让学生搜集出自《韩非子》的小寓言故事，例如：滥竽充数、拔苗助长、自相矛盾等，学生就会发现原来这些耳熟能详的小寓言都是出自《韩非子》呀，就会对同样出自《韩非子》的《扁鹊见蔡桓公》有了不少兴趣。

二、强化诵读

古人说：“读书百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就道出了“读书”的真谛。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。

如朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那些整齐的格式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意，一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。

再如《扁鹊见蔡桓公》一课时，文中人物形象特点鲜明，所以，我就试着让学生分角色朗读，甚至是情景剧表演，这样学生就在不知不觉中理解了课文，把握了人物形象，也深刻理解了“讳疾忌医”的寓意。

诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移默化地对学生进行了教育。如果有条件能配上恰当的音乐，将会收到更好的效果。

三、重视积累

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象(通假字、古今异义、一词多义等)的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。






能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近(相反)的文言文。如笔者在教学《唐雎不辱使命》时，以《晏子使楚》作为迁移材料，进行比较学习，既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力—— 阅读课外文言文的能力，实现新课程标准中提出的“能阅读浅易文言文”的目标。

此外，作为一名语文教师，首先要大量阅读一些优秀的文言作品，还要系统掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲好教材，成为学生得力的引导者。如此，学生才会深深认同我国的优秀文化遗产，爱上文言文的学习。

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