走进古诗词的海洋

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走进古诗词的海洋

作者：杨永双

来源：《小学科学·教师版》2011年第04期

教师如何运用多种教学手段，调动学生的肢体、眼睛、耳朵等器官，让古诗背诵不再只局限于口。用画一画、写一写、演一演等方式，加强记忆的趣味性与长久性。设情境，创造新颖、生动、活泼的课堂形式，也就成了解决问题的关键。

一、听、读、品，吟诵，接近古诗词

不要把古诗分解成单个的字和词，也不要把它们一词一句翻译成现代汉语，而应该让孩子们多诵读,有时唱读也可以，但一定要把自己当成诗人，进入情境，有些字和词，甚至个别句子不求甚解也无大碍。只要想想他们到了一定的年龄自会有一定的理解啊。读古诗，背古诗。这恐怕是我们学习古诗最有效的途径。

师抓住诗歌中的典型词句进行分析,分析时既要引导学生分析透词、句的妙处，节奏，韵律，还要引导学生分析词、句的意境、中心意思。分析时要边读边分析，在“读”中“品”，“读”中“悟”。反复诵读体味，让学生通过诵读体会诗人的感情，继而反复吟诵。在诗词教学中老师们都注重引导学生读，学生自读、老师范读；指名读，集体读，还有学生对读，一个“读”字，贯穿了全课，形式多种多样，但有些课感觉没有深度，主要是老师指导朗读不到位。我们语文老师在让学生朗读时，不要老在一个地方停留，你们去读吧。每读一次要解决一个什么问题，目标要清楚，这样逐步推进。再一点，读诗要有联想和想象，我最近教了《词两首》，在教学的时候，我注意让学生听同学的诵读、感受别的同学读的韵律节奏，请别人听自己读，品读词的韵律美，节奏美。

二、译、画、写、演，展开想象，领悟意境美,走入古诗词

以读、品的方式让学生重新认识古典诗词，接近古典诗词，可能只在浅层次上对古诗词有了一定意义的理解，真正蕴含的文学魅力并不是就这样能完全品味的。因此，在教学过程中又尝试了“译，画，写”层面上的教学。

第一、在诗词教学中尝试把一些诗词译成小故事，这不失为一种好方法。译的过程其实是对诗词的二次创造，在这个过程中伴随着学生丰富的联想、想象，体现了学生的语言能力，同时，学生的文字表达也得到了训练。上完《如梦令》和《渔歌子》，我就布置让学生任选一首写成小故事，没想到学生的反应很热烈，有的同学甚至把两首都译了。下面是我们一位同学译的《如梦令》：还时常记得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮，深深地沉醉，而忘记归路。一直

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