语文教学知识

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语文教学知识

一、教材的使用

拿到一篇课文，首先要分析教材，看本篇课文所在的单元位置和教材编写意图。以人教版小学语文为例，每篇课文都隶属于一个单元，每个单元均有单元导语，提出本单元涉及的单元主题和学习要求。这有利于提高学员对本单元的几篇课文的宏观认识。也可以把单元主题作为上课导入的素材。例如：人教版五年级上册课文《地震中的父与子》，所在单元导语主题是父母的爱。正文结束之后，是生字部分。放在田字格中的生字是需要学生会写的，没有放在田字格的是需要会认的。这体现了新课标中语文教学知识与能力目标的要求。

授课之初，要解决学生阅读障碍，即生字词。让学生利用手中的工具书或结合注释及上下文掌握这些会写会认的字。教师要检查反馈学生易读错、易写错的生字词。识字与写字教学是小学语文授课的重要环节，特别是第一学段，学生处于字词的积累期。第三学段已经开始篇章的训练，字词处理可以简略一些。生字词之后是课后习题，课后习题往往会针对本篇课文的重点和难点提出问题。需要学生当堂能够解决。这就要求教师在授课的时候，引导学生发现、质疑、解决这些重点和难点。所以在抽到的片段教学部分，如果包括这些习题内容，教师一定要很好引导学生解决。

二、授课的环节

一般而言，我们把一篇课文的教学过程分为六个环节：导入、新授、巩固、小结、作业。

导入环节要求精巧活泼，精确概括。导入作用在激发学习兴趣，为学习新知识作准备，要依据教学内容和目标、学生年龄和心理特征灵活运用。

新授环节是整个教学过程的核心，要求针对不同教学内容选择不同的教学方法。包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。语文课常用的教法有讲授法、读书指导法、情景教学法、谈话法等。“教无定法，贵在得法。”因此，在讲授时可以一法为主，多法相辅。

新授环节又可分为：1.初读课文，整体感知。引导学生自主解决生字词，教师指导反馈。涉及到名家名篇，要进行作者背景介绍。学生能够掌握课文的主要内容，层次脉络。这为精读课文扫清阅读障碍并奠定基础。2.精读课文，读中感悟。这个部分要分析文章的重点，学习过程中逐步突破难点。教师引导学生找出重要的字、词、句、段，并分析特点、写作手法，以及作者蕴含的思想情感。也可以采用学生质疑，师生共同解决重难点。3.深化情感，拓展延伸。

三、不同文体教学的差异


小学语文课文分文体。主要有记叙文、说明文、诗歌、散文以及少量的议论文。例如：人教版六年级下册《为人民服务》这篇课文就属于议论文。

在面试考试中，课题比例最高的是记叙文和说明文。记叙文要掌握六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。记叙的线索通常是以事件或事物为中心。分析作品人物形象必不可少。抓住人物的肖像、神态、语言、动作、心理等方面分析。感受人物和作者的思想感情。例如：五年级《窃读记》一文，在研读一到六自然段时，教师指导学生默读找出描写“我”窃读的相关语句。说一说体会。通过交流、汇报，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的词句，体会使用的妙处。同时，思考“我”这样子读书是怎么样的.一种感觉?为什么会有这样的滋味?自由阅读，找出窃读的滋味。从心理描写和动作描写中找到自己喜欢的词句，并谈谈感受。小组讨论交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

散文的特点是形散神不散，寓情于景，情景交融。要抓住作者描写角度的手法，如色彩、形体、动静、顺序。采用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比。例如：《鸟的天堂》，在研读第七、八自然段时，可以让学生找出描写大榕树的句子，小组交流，找出从描写榕树的角度，分别有什么特点?从哪里体现出来? 说明文的讲授，要学生抓住说明顺序、说明方法以及说明语言。巩固延伸环节，可以结合学生的生活实际，或者学生小组表演汇报的方式，可以根据内容的不同，选择性采用。

无论讲授哪种文体的文章，布置作业设置要自主化、个性化。坚持有针对性、趣味性、开放性原则。例如：《富饶的西沙群岛》一课，可以让学生创作或仿画一幅“海底景物图”，或者以小导游的身份，把海底的情况介绍一下。

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