小学古诗词趣味教学

2022-04-14 14:19:21   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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小学古诗词趣味教学

我国是诗词的国度,先人们给我们留下了丰富的文化遗产。古代诗词,语言生动凝练,意境深远,韵味无穷,在文学的长河中,如耀眼的明珠熠熠生辉,充满智慧,令人神往。今天的少年儿童----新世纪的接班人,除了学习信息、新科技,同样要学习诗词,接触祖国优秀的文化遗产,传承文明,弘扬民族文化。古诗词语言精练,含义深刻,每个字、每个词都是作者反复推敲得来的,与现代习惯用语有很大的差别,小学文书上的课文往往以具体生动的描写为主,语言通俗易懂。所以,古诗词对于小学生来说,往往难以理解,古诗词教学也就成了小学语文教学的一个难点。

古诗词是一种文学艺术,它和朗诵、绘画、音乐艺术形式有着渊源关系,息息相通。我在进行古诗词教学时充分利用这一点,并且根据小学生的认知特点,采用了多种形式教学古诗词,充分调动学生的学习兴趣,激发学习欲望,从而使之身心愉快,乐于学习,充分感悟古诗词,积累语言,丰富知识。 一、栩栩如生的画诗。

“诗情画意”一词说出了诗词和绘画结下了不解之缘。“诗中有画,画中有诗”,诗的意境,画的神韵,二者是密不可分的。中国古代许多著名的诗家词人也是出色的画家。唐代的王维就是典型的画家诗人,他的诗勾勒了一幅幅色彩明丽的风景画:“大漠孤烟直,长河落日圆。”“明月松间照,清泉石上流。”“返景入深林,复照青苔上。”等等全都令人心旷神怡,给人以美的享受。小学课本中还出现了一些题画诗,如:元代王冕的《墨梅》,清代郑燮的《竹石》。学生可以结合图画加深对诗的意境的理解,这样诗与画就相得益彰。

我在古诗词教学时,有时会让学生根据诗词的内容,动手画诗,只要学生喜欢,水彩画、蜡笔画、国画都行。无论哪种形式的画,只要能表现诗词的意境就好。如:清代高鼎的诗《村居》描绘了早春二月的乡村风光,有青草、黄莺儿、杨柳,还有小孩儿放风筝。学习这首诗,让学生动手画出诗中的景物和人物。在绘画的过程中,学生就能感受到早春二月的美丽风景,小孩儿放风筝的无限乐趣,体会到作者对大自然的热爱,对儿童生活的向往。这样,学生栩栩如生地画出心中的诗,画出美的意境,不断加深自己的审美感受,提高审美能力。因此,我们老师何乐而不为呢?


二、声情并茂的诵诗。

朗诵,是我国古代学习文章的重要方法,我们也要提倡这样的方法,老师千万不要剥夺学生读书的时间,进行过多的分析讲解。“书读百遍,其义自见”读多了自然也就明白了文章的含义。学生自读自悟,远远要比教师喋喋不休的讲解效果好。

指导学生朗诵古诗词,我们教师不能急燥。拿到一首古诗词,老师要帮助学生正音,要求学生读准每一个字,再让他们一遍又一遍地读,直到流畅为止。如:读王安石的《泊船瓜洲》的前两句“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”。其中的“间”字应读第四声,不读第一声,学生容易读错。教师就可以向学生讲一讲“间”是多音字,在这里是“隔开”的意思,应读“jiàn”。在学生反复读了古诗词之后,再指导学生声情并茂地朗诵诗词,要深入读,读出其中的意境,仿佛置身其中。如:诵读南北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”就要设想自己站在广阔的大草原上,在观赏着草原碧空如洗的天,一碧千里的地,成群结队的牛羊,学生当然会情不自禁地读出草原独特的迷人的风光,令人心驰神往。诵读李绅的《悯农》“锄禾日当午,汗滴和下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”要如同看到种田人的千辛万苦,读出对劳动人民的深切同情。老师可以相机教育小学生们一定要珍惜粮食,知道粮食是多么的来之不易。诵读马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”学生会在头脑中产生各种意象,各种画面,仿佛身临其境,自己也成了孤独的游子,思念着家乡,这种体验是奇妙的。 诵读古诗词的形式可以多样化:自由读,小组读,全班齐读等。多种形式的诵读可以调动学生的朗读兴趣,学生就会爱上诵读古诗词。 三、身心入境的唱词。

一曲《念奴娇·赤壁怀古》激荡着多少人胸怀,让人想到了壮丽的古赤壁战场,三国时代无数的英雄豪杰。一曲《菩萨蛮·书江西造口壁》又令多少人为之愁苦,这是遭受战乱的难民的泪水。词是一种压韵的可以配乐歌唱的文体,你看,一首词配上乐唱出来,更是魅力无穷。

根据词的可以配乐歌唱的特点,我们可以指导学生唱词,用美妙的音乐来增加古诗教学艺术性,陶冶情操。唱词时,教师针对词的主题来确定唱的基调,再身心入境地唱词。如:唱岳飞的《满江红》要充满激情,表现岳飞精忠报国的精神,应当配以旋


律变化较大的乐曲。唱李煜的《虞美人》“春花秋月何时了,往事知多少!小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”可指导学生轻唱,仿佛走进那个充满沧桑的历史年代,看到了满脸憔悴的李煜,听到他一声声的叹息,唱出作者身为亡国君、阶下囚的无限忧愁、忏悔,基调是伤感的。另外,指导学生唱词时,还可以做些合适恰当的动作,会起到好的效果。 歌唱,是小学生喜爱的一种形式。身心入境的唱词,会让学生觉得新鲜,觉得乐趣无穷,还会产生情感共鸣,发现美,欣赏美,陶冶情操。 四、创造性的改写诗

我们教师可以把古诗词的教学作文教学相结合,指导学生用自己的语言创造性地写出对古诗词的理解、感悟。小学语文教学应当贯彻创造性的原则,让学生有创造美的智慧,成为一个有创造精神的人。在苏教版小学语文教材中就安排了这样的改写古诗的作文训练。一首古诗只有几十个字,而一篇记叙文有几百个字,将几十个字的古诗改写成几百个字的记叙文,这就要求学生从古诗词中创造性的感知理解,给学生很大的想象空间,在充分想象之中,学生会加深对古诗内容的感悟,创造性地改写古诗词。如:改写《过故人庄》,“故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻,待到重阳日,还来就菊花。”教师就要指导学生展开丰富的想象,用生动感人的语言写出农村田园风光的无限美好,老朋友待客的无比热情,从中体会到作者对农事的关心。

创造性的改写古诗的训练,既加深学生对古诗词的理解,提高学生的写作水平,又培养他们的创新精神,真是一举两得!

总之,优秀的古诗词是小学语文教学的重要资源,我们广大的小学语文教师应该重视古诗词教学,切不可让学生死记硬背,应当采取丰富多彩的形式,调动学生的学习兴趣和积极性,创造性地学习古诗词,吸取民族文化的营养和智慧,丰富学生的语言。


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