“飞花令”

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飞花
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飞花令

作者:朱海珍 施雷方

来源:《课程教育研究2020年第11

【中图分类号】G623.2 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089202011-0033-01 中华有五千年的悠久文化,古诗词是传统文化的精华。带领孩子与古诗词亲密接触,感受它的独特魅力是语文老师责无旁贷的事情。玩转飞花令,可以极大地激发学生积累古诗词的兴趣。通过飞花令,孩子们与诗词美丽邂逅,心智得到成长,让心灵更宁静,举止更优雅,而且也使表达更畅意。通过运用尝试,活动从浅入深,循序渐进,同学们的兴趣一直不减,而且我相信他们这一份对诗词的热爱会陪伴他们一生。 一、随时随地飞花令

1.营造氛围。飞花令是一种文字游戏,但这种游戏的背后是丰富的诗词积累。因此,在推出这个活动之前,我邀请孩子们观看了《中国诗词大会》的节目,并且让他们说说自己的点滴感悟。当孩子们看到那么多诗词爱好者脱口而出一句句经典诗词,点评老师信手拈来一个个诗词典故时,他们心里的那一份震撼是难以言说的。正是在这样的一种情况下,我当机立断让班里最出色的两位同学进行关于飞花令的比赛,没想到,在相互轮流说到第四句后,竟全都卡壳了。我又做了一次采访,小学六年下来学的古诗词远远不止四句关于的古诗,怎么竟想不起来呢。孩子们的回答很朴实,可能是太紧张,导致脑子一片空白。我温馨提醒他们,如果诗句真正在脑子里扎根,那么稍作思考,应该就可以脱口而出。其实,最大的原因是好久没有对那些已经学过的诗句复现了。如果时时复现,想忘记都难。另外,我又以上一届诗词大会总冠军武亦姝作为他们的榜样,鼓励他们争取诗词储备达到3000首,让自己变得有书卷气,书香味。

2.比赛促学。基于上述考虑,我趁热打铁,让他们准备关于的古诗词,并宣布一个月后进行擂主争霸赛。现实往往总会出人意料,也许是观看《中国诗词大会》的冲击太大,当天晚上他们就去上网查了关于的古诗词,并且一一认真誊抄。第二天开始,他们就已经在有意识地去记忆。由于很多诗句本来就是耳熟能详,因此他们只要再看一两遍就可以对出来。这样一来,去识记那些相对陌生的诗句就成了他们的主要任务。一到课间,同学们就三三两两地聚在一起,你一句,我一句地就玩起了飞花令。甚至连平时那些学习积极性不是很高的孩子,也自己组成阵营,也玩得不亦乐乎。

3.主动挑战。整个班级学习古诗词的氛围就这样悄然形成,而同学们也乐此不疲。不断地记忆,不断地打擂,有成功的喜悦,有失败的遗憾,但这一切都让他们对古诗词的兴趣空前高涨,说起话来也文绉绉,大有腹有诗书气自华的味道。他们在私下里挑战,常会为自己吟诵出一句新鲜的诗句而自豪,而旁观者也是听得津津有味,并暗下决心要识记更多别人不曾接触




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的诗句。对于长诗,同学们本来是有抵触心理的,但因为有了飞花令的比赛,有很多同学瞄上了长诗,比如《春江花月夜》这首诗,里面有很多带有”“的诗句,《长恨歌》里有很多带有春、花、秋、日的诗句,同学们就不约而同地去背诵和记忆。因为这样一来,赢得比赛的概率就更大了。把学习变成一种快乐的汲取营养的过程,学生的学习兴趣与日俱增,效果自然也比普通的背诵古诗词要好多了。 二、有滋有味飞花令

1.趣味飞花令。准备一段时间后,孩子们积累的诗句已经远远超过我的想象。他们喜欢找同学打擂,甚至勇敢地向老师挑战。我也和他们一样,每天都努力积累一些以前不曾接触的古诗词,要不,没说几句就败下阵来是非常尴尬的。当然,孩子们还是希望在班级里来一场真正意义上的飞花令擂台赛。是驴是马拉出来遛遛,同学们也希望通过比赛验证自己的学习果。不看不知道,一看吓一跳,有些平时学习不怎么努力的孩子,也纷纷举手请战。于是,我就以奇偶数分出几组,进行打擂,每组的胜者再进入到第二轮的比赛。一轮轮比赛,最终的胜者为擂主。然后,每周举行一次较大规模的比赛,每周决出一个擂主,而学生也正是在学习观摩中,对古诗词的积累也上升到了一个新的层次。

2.周周飞花令。刚开始的时候,每个月一个主题字,但在经过了两个月后,他们已经不满足于这种学习速度,于是提出每两周一个主题字。一个学期下来,同学们识记了几百句含有春、花、秋、日、月、天、地、人、水、红、江、酒等的经典诗句。飞花令擂台赛一次次举行,一个个挑战者有备而来,一个个擂主各领风骚,这样有滋有味的飞花令比赛让孩子们收获了快乐,收获了知识,也收获了人生的各种况味。 三、真刀真枪飞花令

1.从老师命题到学生赐字。前两个阶段都是老师规定主题字,让学生自己去识记相关诗句。孩子们希望加大难度,于是我让每个学生给班级的飞花令比赛赐字,并要求赐的这个字,必须是常用字,而且这字也多次出现在《必背古诗词80首》里。同学们纷纷去翻阅《必背古诗词80首》,并耐心地找出自己最心仪的字。经过一天的准备,同学们都找到了自己要赐的字,然后把它写在白纸上并折好放进班级特制的一个诗词罐里。这样一来,飞花令的擂台赛就有了更多的偶然性。参与挑战的同学,随机从诗词罐里抽取一个字,而这个字的诗句可能就是同学们没怎么准备的。因此,难度系数加大了以后,我让同学们自己私下交流,相互都赐了什么字,然后再去充分准备。

學生经历老师出题到学生赐字,他们学习古诗词的劲头更大了。有一次,同学们抽到了这个字,我觉得这真的太难了——的诗句实在太少了。事情往往就是这样的出人意料,有一同学竟一口气说出了十多句:当窗理云鬓,对镜贴花黄……孩子的学古诗热情真的不容小觑!




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2.从赐字到主动积累。后来我了解到,原来同学们为了以防万一,基本上把自己赐的那个字的诗句誊抄了十五句以上。有一位同学竟积累了关于字的诗句达四十多句,并流畅地朗诵了出来。在同学们的强烈要求下,我授予那个孩子为超级飞花令擂主,因为他以绝对的优势打败了全班同学。很多时候,我们会发现,越是有难度,孩子们的心性越高,而一旦取得胜利,那种成功的喜悦是其他事情所无可比拟的。飞花令这个媒介真的让孩子与诗词有了亲密接触,甚至有了心灵的碰撞,这是我最感到欣慰的事情。

古诗词无疑是中华文化的精华所在,引领孩子爱上诗词,与经典对话,是我们语文老师应尽的责任。 参考文献:

[1]张英贤.浅谈小学生古诗文的诵读及其意义[J].学周刊,201222):131.




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