让留守的心不再流泪

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让留守的心不再流泪

一、案例背景

“留守儿童”多么孤单的名词，这个名词在如今社会中，已不以为然了。他们每天受不得爸爸妈妈亲热的抚摸，听不到爸爸妈妈关切的叮咛。他们受了委屈没有地方撒娇，有了好消息没有人和自己分享，在长期的情感孤独中，他们的性格从活蹦乱跳变得沉默寡言，从热爱学习变得贪玩厌学，从积极上进变得消沉任性„„在生活、学习上遇到了不少的困难，心灵被蒙上一层阴影。作为教育工作者，我们该如何去关爱这些“留守儿童”，使他们健康成长，这已成为当前农村教育面临的新课题。

二、案例描述：

刘世杰，一个腼腆的男孩，课堂上从不主动举手发言，老师提问总是低头回答，声音小得很，喜欢独来独往，作业不能按时完成，而且马虎的得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟。一天课间，我拿着满是错误的作业来到他身边，轻轻问道：“这么多的错误，在家时为什么不让妈妈检查一下呢？”“我妈妈在外打工”。细弱的一声。“爸爸呢”我接着问。“我没有爸爸”刚说完，就放声大哭，这分明是孩子的脆弱。此时，我的心猛地一缩，多么可伶的孩子。原来他的爸爸前年得病去世了，他跟年迈奶奶生活在一起。

接下来的日子，我经常找世杰聊天，在他想妈妈的时候，我会帮他拨通母亲电话；在他孤单的时候，我会让孩子们跟他一起玩游戏；周末，把他带到家中，给他做一些可口的饭菜，在节日或生日的时候，会给他送写礼物，和他一起过生日。做他“爱心妈妈”，用无私的关爱抚平他心灵上的创伤。

当我看到他灿烂的笑容，我感到十分欣慰，他终于拨开云雾见太阳，今天的刘世杰不再流泪，他在快乐地成长着。

三、案例分析：

其实，在学校，像刘世杰这样的留守儿童不少，所以每当遇到这样的情况时，我都迫切希望有一种好的办法能弥补他们心中的缺憾，能重拾他们学习的信心和勇气„„因此，我开始慢慢地观察他们，了解他们的心理特点及其成因，摸索出一套行之有效的方法。

1、真情呵护留守

留守孩子往往认为世界只有日记这么大的，不愿意接触外面的世界。心灵的创伤只能用心灵的温暖去医治，面对“留守学生”，我们不能因其行为习惯、学习成绩差就歧视、放任不管，而应从生活、学习各方面施以真挚的爱与热情。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，更好地走进他们的世界，促使他们向老师敞开心灵的大门，接受教育引导。

2、利用集体力量。

老师不管怎样关心留守孩子的学校的生活，毕竟不可能总在身边，因此为了能使留守孩子真正达到与一般孩子一样的状态，学生间的帮助是不可缺少的 。在班级内开展学习互助小组，在班上将班干部，优秀学生与留守儿童“结对子”，在生活上、学习上给予帮助。

3、留守儿童之家

我们建立了“留守儿童之家”，留守孩子们在这块他们的天地里可以尽情地开启心扉，吐露心声。

4当好“爱心妈妈” 做到“三个一”，每月一次家访，每月与学生父母通一次电话，每学期给家长写一封信，并开设亲情电话，免费让留守儿童定期与父母通话，汇报学习，生活情况。让留守的孩子们感觉到家的温暖、社会的温暖，给他们一个爱的童年、一个完整的人生。

留守儿童问题应该得到全社会的关注。社会各界应该携手来共同关爱留守儿童，为他们创造一个良好的学习、生活环境，让他们在社会大家庭里健康快乐成长。让我们多一份爱心，

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多一份匠心，让留守的心不再流泪。

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