英语听力练习系统的开发与实现

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英语听力练习系统的开发与实现

摘要：英语作为一门语言，最重要的就是听说读写。放在第一位的听力，其重要性不容分说，如果一个大学生听力水平不达标，其他的英语能力学习方面也都会受到很大的影响。而我们正在研究的英语听力练习系统正是旨在解决大学生英语学习中的听力难题。通过将音频中的文本打乱并重新匹配的方法，帮助学生更好的熟悉单词发音，掌握常见句式搭配、并训练大脑的记忆能力。 关键词：英语听力；单词；发音；乱序 1.概述

培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力是大学英语的主要教学目标。英语作为一门语言，其基本的功能就是能够与他人进行有效地沟通，听力理解能力在中更是起着不可替代的作用。尽管大学英语听力地位很重要，然而在现实的大学英语学习和教学当中，听力教学存在诸多问题。首先，学生在学习英语的思想上存在误区，从而导致实践中忽略或不知如何进行英语听力能力的训练。传统的教学是教知识，学生上学是学知识。在大学英语的教学中，受这一传统的影响，学生在思想上把大学英语学习的主要任务当做是知识的学习，而忽略了外语学习的本质即技能学习。在实践当中，学生更注重记单词，背语法等知识性学习，而很少关注或不知如何进行听力、口语及写作等技能学习，特别听力的学习往往成为很多学生很少触及的一部分。其次，由于某些因素，大学英语教学主要集中于进行句型操练，课文分析讲解，未能给予大学英语听力教学以足够的重视。双方都忽略了听力能力的学习和培养。在大学生英语能力体现的听、说、读、写、译五项基本能力当中，听力能力是最需要提高和加强的。随着科技的发展和高校硬件配套设施的改善，多媒体辅助教学在大学英语教学中的推广应用，加之包括教材、光盘、网络等多种载体构成的立体化大学英语教材的使用，使大学英语教学，特别是大学英语听力教学处在一个极好的新形势下。大学英语教师应以此为契机，解决现存的听力教学的问题。表现为在学生思想上，纠正其关于听力学习的误区，强调技能学习这一外语学习的本质。 2.创新过程

2.1.音频选择与提供

首先我们需要借助多媒体设备，播放一段音频，从第一段开始，每一句都会有系统对应的文本内容。文本内容对使用者不可见。 2.2.拆分文本

学习者在使用本听力练习系统时，在听完播放的音频后，系统以单个单词形式将原有文本进行随机乱序排列组合，使用者需要根据所听内容，按照正确的顺序将文本重新排列。

语言的输入形式有很多种，但是根据科学研究表明，最有用同时也是效率最高的一种就是将视力与听力结合起来的全方位试听形式,而非单一的视力或听力的输出。因此，如图1所示，使用者在一边听音频的同时，还可以观察屏幕上的文本内容提示。二者相互结合，以期实现高效吸收掌握的目的。 图1

2.3.文本的排列组合

按照所述的文本的实际顺序，从随机排列的外部单词中选择目标英语单词，重新组成正确的文本：除了目标英语单词以外，在随机排列的英语单词中，随机


选择至少一个，最多三个英语单词，作为候选单词，可以闪烁、高亮或者彩色显示，供学生选择；如果剩余英语单词只剩一个，则直接选择该英语单词，然后返回步骤S1播放所述的英语音频的下一段； 2.4.答案验证

如果选择正确，则进入返回步骤S3，进行一下目标英语单词的选择；如果不正确，则提示错误，重新选择。 3.应用与实效

说完了理论操作，我们再来谈谈实际的应用与其效果。其实作为一名英语学习者，我深有体会。许多人像我一样，大学之前听力零基础，初高中的英语学习主要是词汇和语法学习，英语水平的较量也是以考试为主，所以初高中的英语学习者主要是以应试为指南。众所周知，听力和语法阅读不一样，听力是靠语音作为信息输入大脑然后再由大脑进行加工，所以，学生的听力能力就取决于能否有效的摄取语音信息，这就要求我们在学习过程中，要注重发音，而传统的高校在校生只注重背单词做习题而忽略语言的表达，更是缺乏模仿性朗读训练，英语听力学习存在很大缺陷[2]。听力学习对他们来说，难度系数相当大，毕竟是新接触的东西。而语言的主要功能是听取信息和提取信息，尤其是对于英语听力学习。要想真正测试出学生的语言能力，听力毫无疑问应该占很大比例。如何提高学生英语听力以及采取什么样的训练方式显得尤为重要[2]。因此，在听力学习过程中，有很大一部分人都会觉得很吃力，我本身就是个例子。在听力练习刚起步的时候，传统的听力就是用音频放一段话，然后让学生听，大脑高度集中，尽力去听每一个单词，每一句话，然后再进行训练，复述你所听到的内容具体到每个句子或者是用自己的话把句子大意解释一遍。这样的训练它所带来的好处不能否认，但是有一点就是记不住，所谓过目就忘，记忆的训练不是一朝一夕就能够提升的，尤其对于初学者来说，听到的也许就是单词词组的罗列还是残缺不全的罗列，这无疑打击了初学者对听力学习的信心。但是态度决定高度，学习其实也是一种态度，在同样一件事情上，不同的人态度是不一样的，有的学生学习听力认真努力，一篇听力听了又听，一遍又一遍的重复着，正所谓咬文嚼字，直到完全听懂，有的学生在听力学习的过程中囫囵吞枣，不求甚解，表现在学生日常听力训练的过程中，放一段音频，也不仔细听，有的甚至边听边忙活手头上的事，完全不够专注，这样的听力练习就好比闭着眼睛走路，虽有进步，却也是磕磕碰碰，徘徊不前，效果可想而知。有些专家学者对此的建议就是看着听力原文，有个大概记忆，了解文章主旨大意之后，再进入到听力练习环节，从而逐步打开思路，降低听力难度，提高听力训练的效果。传统的英语听力教学为现代的英语听力教学提供了很多可以借鉴的经验，从这些经验中提取一些有效的信息，用一种理性的发展的眼光看待现代信息技术在英语听力教学中的运用，当然，运用多媒体听力教学也并没有颠覆传统的教学方式[3]。考虑到这些和传统教学的优势互补，这个听力练习系统便应运而生。在传统教学的基础上，独特的听力训练，使听力学习者可以把听到的和重新排序的字幕进行匹配，依据大脑中听到的内容，积极调动大脑的记忆印象，从而实现听力学习和记忆训练的双重目的。并且在实际操作中也简单方便，一学就会。

随着现代化信息技术的发展，英语听力教学方式也发生了相应变化。许多英语教师早就想改变这一传统教学方式，他们意识到这是一个相当重要的机会，但是，即使是在现代化信息技术的背景下，我们也不能抛弃传统听力教学，要将它与现代听力教学系统相结合[3]。相比传统听力教学，此听力训练系统增添了娱乐


氛围，每个模块练习都好比玩游戏一样，在提升学习者的兴趣的同时提高英语听力的技能，摆脱了枯燥无味的单一学习氛围，使听力练习的效率得到提高，从而使听力训练所带来的收益最大化。熟悉了操作步骤之后，学习者便可以随时随地享受英语听力学习带来的乐趣。此听力练习系统旨在帮助学生更好的提升自主学习的效率，相信学习者会喜欢这个听力训练系统。 4.结语

通过英语听力练习系统，我们有效的将听力练习这个环节分割成多个部分，在听的同时还要看，在看的同时还要想，想的过程才能更好的记！如此一来，学生只需要加强练习，反复听，多选多记，就能逐渐提高自己的水平、增强自己的听力能力，从而达到预期效果！ 参考文献

[1]邓姗姗.互联网环境下的大学英语听力资源库建设 [2]英语学习之听力(贵州省惠水县高镇中学550601)

[3]浅谈现代信息技术背景下的英语教学与传统教学的优势互补 基金项目

（辽宁科技大学大学生创新创业训练计划项目经费支持）。

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