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小学生行为习惯养成教育的策略研究
作者：师新艳
来源：《新课程》 2021年第1期
师新艳
（甘肃省兰州市第八十九中学，甘肃 兰州）
摘要：培养小学生良好的行为习惯是每一个家长以及老师身上担负的重任，但是小学生行为习惯的养成，却成了很多家长与老师头疼的焦点问题，因此，我们对于小学生的特点、习惯逐一审视及观察，探讨如何培养小学生良好的行为习惯，提高其素质，最大化达到教育目的。
关键词：小学生；行为习惯；策略
小学生行为习惯的培养也可以说成是小学生思想道德素质的培养，主要是指老师和家庭应该帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，以寓教于乐的教育方式、树人立人的思想理念，把小学生的行为习惯引进课堂、引入生活。
一、形成策略，引入课堂和生活
（一）小学生在课堂上的行为养成
老师应该树立正确的教育思想，转变传统的教育理念，改变传统的教育方法，把行为习惯与课本开发相结合，从细节引入，从点点滴滴引导学生，收集并整理学生行为习惯上的不足，有目的地着重地进行培养[1]。比如在校穿校服，杜绝学生的攀比心理；回答问题要举手，培养学生的规范性。我们要以身作则，让学生在自然的行为习惯中不断反复地体验和实践，引导他们形成正确的心理品格，从而转化他们的行为习惯。
（二）创新小学生行为习惯的教育通道
1.老师应该善于发现学生身上的“闪光点”并予以鼓励，让学生保持积极的情绪，培养他们良好的行为习惯，让学生身上的“闪光点”成为驱动他们改变的动力。
2.明确目标，要明确面向全体的“总目标”，并根据学生年龄的不同，选择相应的教育方法，根据学生不同的性格进行个性培养。
3.老师要学会言传身教、以身作则，在要求学生时，老师首先要自己做到，才能正确地引导学生。
4.在学校、日常生活中和自然环境下，老师和家长应该创设特定的人为活动，组织小学生在这些“实践场”中自行体验并实践，让学生在反复中产生习惯性的自然表现[2]。
5.采用老师和家长同步的教育方法，让家长与老师在形成共识的前提下，进一步地进行相应的教育。比如奖罚教育，如果学生做得好，可以予以奖励和鼓励；如若学生做得不好，可以予以惩罚，并观察其问题的出处，正确引导并使其及时改正。
二、养成良好的生活行为习惯
（一）实践中培养学生的文明习惯
培养学生的文明习惯，比如孝敬父母、学会感恩、忠诚老实、自己的事情自己做、合作交流、勤于思考、遵规守矩等。
让学生在习惯的养成教育中得到实践，培养他们在各方面良好的行为习惯，比如遵守学校秩序，保护公共环境、公共卫生等，对于一些不文明行为，让学生思考如何杜绝；对于好的行为习惯，让学生善于学习，给他们更多的自信心，加以鼓励，让学生愿意主动去做。
（二）创新教育教学的理念
让老师在工作中实践，对于培养学生的习惯和教育思想，不能仅照搬全书，更要让学生了解书中更深层次的含义，并加以引导，让学生更有效地学习。还要提高教师的工作水平，让学生在习惯中实现个性化的发展，并加以放大，让他们看到自己的进步，鼓舞学生取得更显著的成果[3]。
三、强化养成学生习惯的教育
（一）培养学生的爱国精神
组织活动，让学生学习爱国精神，比如升旗仪式、广播宣传等，对学生进行社会公德教育，让他们了解社会常识、法律知识。并着重培养学生的思想道德品质和行为习惯，使学生心中有祖国、有民族、有人民、有集体、有他人，让学生学会管理好自己，乐于帮助他人，并自觉分辨是非。让学生学习书本上体验不到的知识，培养他们的爱国主义精神、不畏艰难的精神和集体主义精神。
（二）学生习惯养成
落实对于学生习惯的养成教育，开展学生评价活动，促使学生养成良好的行为习惯，及时对他们的行为进行评价，让学生产生强烈的荣誉感和竞争感，促进自我意识的增强，提高学生的自觉性、交流性、意志力以及竞争力。老师在教育中要潜移默化地引导学生树立正确的典范，以鼓励为主，并以口头语的表扬方式暗示榜样的评比，让学生积极争做榜样，并以安全纪律评选、流动红旗评比、发放奖品鼓励等，让学生集体进行自我评比。开展相关活动，比如担任升旗手、广播员、护旗手、小卫士、小助手等，培养学生的行为荣誉感。
四、总结
我们要在学生的心灵深处播种理想，让他们收获播种的行为。获得行为的最好途径就是播种习惯，让学生收获道德的最好路径就是播种品德，让学生收获命运成果的必经之路，需要老师辛勤地耕耘和家长积极地配合，才能结出硕果。因此，老师应该以身作则，培养学生遵守纪律、讲文明、懂礼貌、生活有序，打造良好的校风、学风和家风，以长补短，以良好的学习习惯和生活习惯去帮助学生改变不良的成长环境，培养学生的综合素质，培养他们的健全人格，及时总结经验，形成结果。以寓教于乐的教学方式，让学生在学习中进步，在生活中养成良好的行为习惯。
参考文献：
［1］肖祈福.好习惯早养成益终身：浅谈小学生习惯养成教育的探索［J］.教师，2019（4）：20-21.
［2］夏晓娟,褚伊玲.以班主任为首席的导师制的思考和实践［J］.上海教育，2019（3）：66-67.
［3］佟亚秋.中职学前教育专业发展转型探究［J］.神州，2019（4）：84.
注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：LZ［2018］GH298）、甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“以‘仁雅’教育为依托，塑造学生良好品质的行动研究”（课题立项号：GS［2018］GHB0374）研究成果之一。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/9228ccda0522192e453610661ed9ad51f11d546d.html
2023-04-17
