当英语朗读遇上小组合作

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当英语朗读遇上小组合作

作者：杨启健

来源：《课程教育研究》2017年第21期

【摘要】本文就英语阅读教学的现状进行分析，阐述小组合作英语朗读模式的实用意义，并介绍如何在英语阅读教学中具体实施小组合作英语朗读，培养学生主动参与、交流合作的学习态度，倡导让学生体验、经历阅读材料，从而“习得”英语。 【关键词】英语阅读教学 小组合作学习 小组合作英语朗读

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0099-01 《小学英语课程标准》（2011版）对小学英语阅读教学有以下要求：“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文”。这些要求说明小学英语阅读教学的基本目标应当是培养学生从语篇中获取信息的能力。

阅读教学在外语教学中地位重要，但有关小学英语阅读教学的研究相对较少，一线小学英语教师对英语阅读教学的困惑却很多。学生的英语阅读量比中文阅读量少，英语阅读难度大，查字典又麻烦，受这些因素影响，学生的阅读兴趣慢慢消失，难以坚持英语阅读。那如何有效地进行英语阅读教学呢？

笔者认为，在现有的教学条件和环境下，可以通过“小组合作+英语朗读”创新模式，使英语阅读教学能把教学环境、教材、教师、学生，还有家长等多元资源有机、有效地整合在一起，通过教师与学生的共同参与，让学生亲身体验阅读的快乐，进而喜欢阅读，达到有效阅读从而提高学生英语综合运用能力的最终目标。

1.小组合作英语朗读具有极大的激励作用，可以把朗读、文本和话剧有机地联系起来。不像传统的课本剧或者舞台剧，小组合作英语朗读不需要戏服、化妆、道具、舞台布置，也不需要高强度记忆。它只需要一张纸，上面印上学生要朗读的内容即可。学生用他们的声音、表情、手势，把角色的情感、信念、态度演绎出来。

2.话剧元素能使学生意识到朗读是一种允许他们不断试验的活动，他们可尝试用各种方式去朗读，就能产生不同的含义。用不同的声量、语音、语调，模仿不同的人物，模仿不同情绪的状态。学生把印刷文字变成活生生的，赋予角色生命活力。当他们在练习角色时，有机会在把课文表达出来的同时在互动当中不断地进行评价和修正，以达到最好的效果。

3.小组合作英语朗读是有趣的学生口头朗读活动，能让学生更流利地朗读，更好地理解课文。学生是有目的地进行朗读；在互动当中，学生的主动性和积极性被充分调动起来，全身心投入，理解文本并作出反应，营造出一个合作学习的环境，培养他们的团队合作意识，加强他们的多元智能。

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