作文之我见

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写作文之我见

作文难，难作文，是一个让大人也挥之不去的心结，何况小孩乎！更甚着——一群城中村小学三年级的学生。我们学生大多来自农村，父母都是进城摆摊的农村夫妇，文化水平普遍比较低，其中还有个别家长不识字，例如：胡云英的母亲。像这样的家庭，孩子从小语言能力得不到良好的启蒙，认知的路途中又缺乏家长的指拨，总之，是先天不足，后天不良。因此，作文变成了孩子的“蜀道”。

根据上述中存在的综合性问题，我觉得在日后的教学工作中可以从以下三个方面提高孩子的写作水平： 一、做有心人，说老实话

平时可以教育学生多看、多想、多问、多感悟。这一点，我在本学期的一篇作文中有一点收获。这要从我的教育宗旨说起。我一直向孩子渗透“首孝弟，次见闻”、“百行孝为先”、“弟子入则孝，出则弟”、“夫孝，天之经也，地之义也”等孝之思想。因此，语文园地五的爱一文，孩子普遍有感而发，有情所抒，就连张凯哲、车本胜这些平时见作文就头痛的孩子，也洋洋洒洒的写了几百字。从这一点上看，对我们司空见惯的生活，只要充分调动感觉器官，用心去感受，你就会有素材的积累过程。 二、寻找源泉

作文的源泉毫无疑问是生活，对于小学生来说，这远远是不够的，他们生活的时间短，人生经历有限，语言表述还存在这问题，


因此，我们得帮助孩子寻找另一重要的源泉——阅读。在阅读的空间里，我们不仅学到了作文需要的“生活”，掌握了大量的写作材料，间接的从书本上了解了生活现实，更重要的是从书本中学到了作文所需要的写作技巧，同时，还可以积累优美的语言，这是现实生活所不能直接赋予的。如果我们说，阅读是写作技巧的唯一源泉，似乎倒不为过。古人主张多读多写，以读促写。先有“读”，再有“写”。 “读书破万卷,下比如有神.”也就这个道理。

三、一“抄”再“抄”

许多人看到“抄”一字就有鄙视的想法，但是，对于我们的学生应该是不二法宝。之前我也提过，我们的孩子基本上算是语言的“贫瘠地”，所以，只靠阅读积累好词佳句是不够得。俗话说：好记性不如烂笔头。这是一“抄”。再“抄”：名为抄实则仿写。以《荷花》为例，学生学也学了，背也背了，如果再让孩子根据其中作者联系一段进行仿说后再仿写，孩子就会在日后的写景文中活学活用，进行联想，进而是文章生动具体，对于写景文也就少了一份畏惧。

总之，以上方法还得通过是长时间的教学工作去检验是否有效可行。

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