小学低年级音乐吟诵古诗教学有效策略研究

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小学低年级音乐吟诵古诗教学有效策略

研究

摘要：随着素质教育改革的不断深入，小学低年级学生已经开始系统地学习语文，学习我国传统文化的起步阶段，老师再也不能让学生囫囵吞枣似的背诵了。我们要本着激发学生潜力，增强学生理解能力，强化他们吟诵过程中的体验感，把音乐与古诗吟诵教学结合起来，借助音乐的节奏、旋律，强化学生的感受，并以多种吟诵和唱和的方式，引学生走进古典诗文的意境、情感，体味其蕴含的音韵美，提升小学低年级古诗吟诵教学的效率，推动语文整体教学的前进和发展。

关键词：小学低年级；音乐吟诵古诗；有效策略； 引言

古诗词是中华优秀文化宝库中的一颗璀璨明珠，2019年版部编小学语文教材增加了大量古诗词，不仅有利于陶冶高尚情操，提升审美情趣，培养语文素养，对于传承中华文化、弘扬民族精神、增强学生的民族与文化自信心和自豪感，意义深远。我国古代，诗词原是与吟诵连在一起的，吟诵也是中华优秀传统文化组成部分，它把声调、言韵、乐曲、文字、情感有机结合起来，具有很强的音乐性和艺术性感染力。同时，吟诵也是高效的学习方法，通过吟诵，不仅有助于对古诗词的句读、格律、结构、修辞等文体知识的掌握，更能有效地理解古人创作的心态、情态、意境、情感。因此，吟诵应当作为古诗词教学的重要手段，引起足够的重视。

一、营造氛围，激发学生的吟诵兴趣

小学生对吟诵较为陌生，但是他们却对歌曲较为感兴趣，教师在教学中，可充分利用这一点。例如，根据一年级学生都喜欢儿歌这一特点，在晨读时间，教师可以播放一些学生喜欢的儿歌，过后播放较熟悉的古诗吟诵音频。学生听到和以往不一样的古诗读书法，都觉得新奇，这时再辅助古诗文吟诵教学，学生学得


有兴趣，也有滋味。课后，利用微信群向学生推送一些吟诵音频，例如《笠翁对韵》等，让学生每天都能接触，并尝试着跟读。一段时间后，学生都能开口吟诵出推送的音频。只要学生有兴趣，肯开口，我们的目的就达到了一半。由此可见，这既符合小学生特征，又充分地激发了他们的学习兴趣。

二、进行对比，强化学生的体验感

小学低年级学生不要说从吟诵中去找感受，他们对吟诵的节奏、吟诵的作用都没有把握和了解。在这种情况下，为了强化学生的体验感，为了让学生能走进诗意、诗境，感受它的美，老师可以先不配音，让学生直接吟诵，通过吟诵让学生找节奏，谈体验和理解，看学生是否真的能走进古诗，走进它的意境。然后，老师再根据古诗的意境，配上恰当的音乐，如李白的《望庐山瀑布》配上旋律优美、节奏明快的古筝音乐，再让学生吟诵，学生的感受会与之前大有不同。多吟诵几遍，会达到入诗、入境、入情的效果，同时也能实现“一切尽在不言中”，满眼意境、满心诗意的美好效果。没有对比就没有区别，让学生先在没有音乐的情况下吟诵，再给他们配上音乐吟诵，不仅能提升古诗意的美感，还能强化学生的体验、感受，使学生虽不能全面、深入地理解诗，但能走进其意境、感受其美好，这已是实现小学低年级古诗吟诵教学的主要目的了。

三、领会意境，挖掘内涵

古诗词具有独特的审美内涵，在开展古诗词诵读的过程中，教师鼓励学生从境界、画面和韵律中深刻领悟古诗词所描绘的意境美和语言美，培养学生健康、高雅的审美情趣，提升学生的精神境界。例如，教师在组织学生吟诵《梅花》这首古诗之前，可先用多媒体给学生展示一下“傲雪寒梅图”，再让学生从嗅觉和视觉两方面对梅花的美丽进行描述，带着情感去吟诵《梅花》这首古诗，用心感受这首诗歌所要表达的主题思想。同时，教师应给学生总结一下该首古诗的审美内涵，即梅花是高洁品质和坚韧气节的象征，诗人通过对梅花的凌寒气质、洁白颜色以及散发遥远幽香等多个方面进行描写，歌颂了梅花暗香悠远的品格和不畏严寒的精神，其诗风别致，意境优雅。再如，在给学生布置《乐府诗·长歌行》的吟诵任务后，教师要引导学生对“少壮不努力，老大徒伤悲”这两句诗进行重


点理解，使学生明白年少时要努力学习、珍惜时间，不要为光阴虚度而悔恨的深刻道理。

四、倾听音乐，感受诗中情感

音乐没有国界，不分年龄，只要一响起，似乎都能成功沟通，打开人的情感密码。小学低年级学生虽年龄较小，没办法一下子理解音乐、理解古诗，但在古诗吟诵前，给学生选择适合某一首古诗词意境的音乐，让学生倾听音乐、欣赏音乐、沉浸其中，不仅能调动学生的情感，还能为古诗吟诵教学做好铺垫。学生在倾听音乐、欣赏音乐的过程中，他们的情感已被无形的音符打开了，被旋律激活了，在这种状态下，他们吟诵古诗，更能增强其理解，强化其体验感。比如，《画》的吟诵教学，让学生先倾听音乐，再让他们吟唱，学生不但能看见“远处的山”“水流”“欲谢未谢的花”，还能感其“悠闲张望的鸟”，其“茫”以及旷野的宽阔无际等。这不仅能实现更好的教学效果，还能让学生真正体验古诗幽远的意境、深远的意义，实现事半功倍的教学效果。

结束语

古诗词吟诵有数千年的传统，是我国极为宝贵的文化遗产。没有任何一种诵读能像吟诵那样将诗词文赋的内涵、意境及声韵之美表达得如此淋漓尽致。古诗文教学，不能始终沿袭传统的教学模式。古诗文是吟着创作出来，吟着流传出去的，所以最好也吟诵着欣赏、学习和传承。吟诵不仅能激发学生学习古诗文的兴趣，还可以提高学生的语文素养，对实现他们的综合发展具有至关重要的作用。

参考文献

[1]谢婧斐.小学古诗吟诵教学的策略[J].江西教育,2021(11):62-63. [2]陈岩.小学古诗吟诵教学的途径[J].安徽教育科研,2019(20):49-50. [3]秦燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].文化创新比较研究,2018,2(23):170-171.

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