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认识1元以上的人民币
教学内容:第68页例题及第68、69页“想想做做”1-6题。 教学目标:
1.让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以上各种人民币,在观察、购物等实践活动中,初步认识商品的价格,学会简单的购物。
2.在取币、换币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3.对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
教学重点:在取币、换币、付币、找币的活动中认识1元以上的人民币。
教学难点:换币、付币、找币的实际使用。 教具学具准备:多媒体 准备1元以上的人民币(把课本第103-104页人民币模板剪下来)
教学过程: 一、导入新课
上一节我们1元以下的人民币,知道了1元=10角,1角=10分,今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。 (板书课题:认识1元以上的人民币) 二、自主探索,合作交流。
一、小组活动:请小朋友们拿出你们准备好的人民币,在小组里说一说你认识哪些面值的人民币,是怎样识别的。
2.交流:(实物投影仪上摆着钱)方法1:看数字;方法2:看文字;方法3:看颜色;方法4:看盲文和大小(主要供盲人用);方法5:看花朵;方法6:看水印······
3.老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽,新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像,有大写面值与小写面值,人民币是由国家印制的,我们应该爱护它。
1. 爱国教育:人民币上有许多我们国家的信息,它向全世界诠释着我们中国的美丽,难怪人们说钱币是一个国家的名片。你觉得你应当怎样对待我们国家的名片?(不乱撕,不乱涂乱画。)爱护人民币就是爱护我们的国家。
2. 小结:你能说说我们认识了哪些1元以上的人民币吗?(板书)
提问:5元是多少个1元?10元是多少个1元?20元是多少个10元,是多少个1元?50元是多少个10元,是多少个1元?100元是多少个10元,是多少个1元?
巩固应用,深化拓展
1.“想想做做”第1题。
(可以根据物品的价格找到需要的人民币,也可以根据人民币的面值去找刚好能买的物品。)
学生独立完成后全班交流,说说连线时是怎样想的。 2.“想想做做”第2题。
可以先让学生说说图中每种人民币各是多少元,再引导他们将每一组人民币合起来,算它们的金额。 要提醒学生:把若干元或若干角合起来时,一般莺表达为“多少元多少角”。
3.“想想做做”第3题。
要引导学生根据百以内数的意义进行思考。
例如,50里面有5个10,100里面有10个10,所以1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。
第(4)题的答案不唯一:1张50元可以换1张20元和3张10元,也可以换2张20元和1张10元。 4.“想想做做”第4题。
要通过解答后的交流,使学生明确:
要求“买一个计算器和一台收音机,一共要多少元”,就是要把20元和45元合起来,用加法算。
要求“一个计算器比一台收音机便宜多少元”,就是求20元比45元少多少元,要从45元里面去掉20,用减法计算。 5.“想想做做”第5题。
学生解答后要通过交流,使他们明确: 付出的55元可以看作两部分,一部分是足球的钱,另一部分是找回的钱。要求一个足球多少元,需要从付出的55元里面去掉找回的2元。
6.“想想做做”第6题。
学生解答后可以进一步追问:
解答第(1)题时,你选择了哪些已知条件,列出了怎样的算式,为什么要用加法计算?
解答第(1)题时,你又选择了哪些已知条件,列出了怎样的算式,为什么要用加法计算?
学生还能提出的问题,可以是求和的,可以是求两数相差多少的,还可以是与“找钱”有关的。但不宜鼓励学生提过于复杂的问题。
四、课堂小结
谈话:同学们今天表现得非常好,谁能用一句话说一说这节
课你学到了什本领?回家后参加一些购物活动,既能帮助爸爸、妈妈,又能锻炼本领,大家愿意吗?不过要注意合理地使用人民币,养成节俭的好习惯。
五、作业:《数补》第39页 六、板书设计
认识1元以上的人民币
5元 10元 20元 50元 100元
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