条件反射教学设计

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七 年级 生物 学科教学设计

主备人： 授课人： 年 月 日

教学内容

二、条件反射（定稿）

课时

第 1 课时

教学目标

知识性目标：

（1）举例说明条件反射的形成原因。

（2）区别条件反射和非条件反射的主要特点，理解建立条件反射的适应意义。 （3）描述脑的位置，识别大脑、小脑及脑干的位置。 技能性目标：

模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成过程，学习科学探究的基本方法。 情感性目标：

（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 （2）养成善于与人合作的良好学习习惯。

区别条件反射和非条件反射的区别和联系。

举例说明条件反射的形成原因。

启发式讲授法

教学重点

教学难点

教学方法

教师

课前 准备

学生

布置学生训练家中饲养的小动物建立条件反射，

搜集训练动物建立条件反射的实例

教学过程



教学活动设计（教师活动、学生活动及设计理念）



一、导入

结合学生的生活举例：

1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成。

2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成。

3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射。

条件反射是一种高级神经活动，是在大脑皮层参与下完成的。下面我们先来了解大脑的结构。



设计调整




观察：引导学生观察脑的模型。（或用多媒体展示脑结构的图片）总结出脑的结构。

问：经过你的仔细观察，谁能将你的观察结果告诉大家？ （鼓励学生：回答得非常正确，观察得很认真。） 要求学生观察大脑纵剖图（课件展示大脑纵剖图），引导学生认识大脑皮层结构特点，大脑皮层表面沟和回的作用。

学生观察完后，教师总结脑的结构，并引导学生进行课本81页的资料分析，认识脑的各部功能。 资料分析：

请同学们阅读资料分析，说明脑的各个组成部分有什么功能。

1，说明大脑有什么功能？总结：大脑就象是人体的司令部，其上有许多高级神经活动的中枢。

2，总结小脑的功能，可再举一些实例：如平衡木运动等。

如果某人走路歪斜，身体协调性不好，可能是身体的什么部位有问题？

3，总结脑干的功能。指出：脑干起着桥梁的作用。桥的一边是身体四肢和躯干，另一边是大脑。身体的反应由脑干传给大脑，大脑的指令由脑干传达给身体。脑干具有调节人基本生命活动的中枢，如心血管运动中枢、呼吸中枢等。所以，脑干是人赖以活命的重要部位。

人体高级活动神经中枢在大脑皮层，条件反射在非条件反射的基础上，在大脑皮层的参与下才能建立。那么条件反射是如何形成的？请同学们看书82页“探究竟”的活动，设计一个条件反射形成的实验，思考并讨论下面的两个问题。

教师评价学生的回答后问：你知道什么是条件反射吗？谁能举些条件反射的实例？

上一节我们学习了非条件反射，谁还记得什么是非条件反射？现在我们又学习了条件反射，你能说出它们的区别吗？引导学生填写下表：

反射类

型

形 成

反射弧特点

神经联系

举 例

独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表。

生活中可见这样一种现象：人在马路上骑车，知道红灯停、绿灯行的交通规则，我们也能训练小动物红灯停、绿灯行。人和动物的以上行为一样吗？请同学们思考后，谈谈你的想法？

学生回答后，加以评价，从而总结出人类能对语言、文字发生反应，人类大脑皮层有语言中枢。

条件反射对我们的生活有什么意义？请同学们谈谈自己搜集到的资料。

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