教育学名词解释

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一、名词解释

教育目的:指教育在人才培养上期望达到的目标或预期结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求。

学校教育制度:简称学制，指一个国家各级各类的学校系统具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。 课程计划:又称教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

学生的年龄特征:指一定年龄阶段的学生在身体和心理发展上表现出来的共同的、

本质的、典型的特征。 教学大纲：根据教学计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导文件。 启发式教学 ：指教师从学生的实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自已去学习的方法。通过启发教学，促使学生独立思考问题，引起学习兴趣，培养学习能力，使他们生动、活泼、主动地得到发展。 榜样示范法：是利用他人的模范行为或英雄事迹作榜样，培养学生良好的思想品德的一种教育方法。

狭义的教育 ：狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。 教育方针 ：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。

德育 ：德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。 课外活动：课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。

学制:学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。

课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。 学校教育：亦称狭义教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。

《学记》:《学记》是中国古代的教育专著，是世界上最早的教育理论著作，在世界教育史上影响较大。它仅仅用了一千二百二十九个字就比较准确地揭示了教育活动的许多规律，对今天的教育活动仍有巨大的指导作用。

教育规律：教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系和关系。

人的身心进展：人的身心发展指人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。

课程 ：课程是一个不断发展着的概念。有广义和狭义之分。广义的课程指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义的课程指学校根据教育目的而选择的教育内容及其传授进程。


赫尔巴特：赫尔巴特是19世纪德国的教育家，代表作是《普通教育学》。他在伦

理学和心理学的基础上建立了教学目的论和教学过程认识论，提出了教学的教育姓，第一个试图按心理活动规律来分析教学过程，提出了统觉概念和四段教学法，成为近代西方科学教学论的奠基人。

劳动技术教育： 劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。 教育学：教育学是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。 遗传素质：从上代那里继承下来的与生具有的生理特征。

教科书：是教学大纲的具体化，是依据大纲要求编写的教学用书。

教学模式 ：在一定的教学思想理论指导下，设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构，它以简化的形式，稳定地表现出来。

活动课程 ：是学校正式课程的一部分，是学校在课堂教学任务之外，依据教学计划的要求组织学生开展的以活动为中心的一种课程形式。

讲授法：讲授法是教师语言系统连贯地向学生传授知识的方法。可分讲述、讲解和讲演三种。

学科课程：又称分科课程是根据各级各类学校的培养目标和科学发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，并依据一定的逻辑体系，组成各种不同的教学科目而实施的一种课程。

循序渐进原则：循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。

智育：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。

谈话法：亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 教师：从事教育教学的专业技术人员。

培养目标：各级各类学校确定的对所要培养的人的要求。

启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

科学世界：科学家构造出的世界，它出生于人类“生存”这一功利性的目的，是人类在“生产”这个“主题”指引下构造出来的“主题化”或“课题化”的世界。 教学目标：预期的学生学习结果。

练习法：在教师指导下学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。

陶冶法：通过创设或利用有教育意义的情境，对学生施以潜移默化的影响，使其耳濡目染，心灵受到感化，从而形成良好品德的方法。 德育方法：指教育者为完成德育任务所采取的方式和手段。

劳动技术教育：引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 品德评价法：是通过对学生思想品德的肯定或否定，促使学生发扬优点、克服缺点的一种教育方法。

德育原则：根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

单轨制：是一个自上而下的体制，即小学、中学而后可以升入大学。

美育：又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，培养他们的高尚情操

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