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试谈影响孩子健康人格形成的因素
刘晶波
近现代心理学研究发现，刚出生的婴儿已经存在明显的活动、行为节律与反应阈限上的个体差异。比如， 有的孩子对外界刺激非常敏感，稍有吵声就显出警觉的神情，有的却反应比较“迟钝”，周围事物的变化很少 会使他感到不适；有的孩子睡眠时间短暂且会“黑白颠倒”——白天睡觉，晚上玩耍，有的却一觉睡到天亮， 与成人相差无几。孩子这种与生俱来的生理性特点，正是形成他们各自人格的基础。自脱离母体以后，孩子就 是在这一基础上与人、与社会环境进行联系的。由于各自的基础不同，孩子对养护者的要求也各不相同，这就 导致养护者对孩子的行为所作出的反应存在差异。对于那些比较敏感的孩子，养护者必须格外小心仔细，不离 左右。而对于生命节律比较平稳的孩子，则不必过分劳心伤神。反过来，养护者的反应也会影响到孩子的行为 。如果养护者应答及时，孩子的需求便会很快得到满足，他们日后的行为不会受到不良影响；如果养护者应答 缓慢，孩子便会较长时间体验需要的匮乏，由此还会影响到他们日后需要性行为的发生。孩子的人格雏形就是 在与养护者、社会环境之间这样循环往复的相互作用中初步形成，并不断发展，直至稳定下来的。 根据心理学的研究，人格有健康与不健康之分。健康的人格是一个人事业成功、生活幸福的根本保证，而 这也是社会对其成员的一项具体要求。让孩子拥有健康的人格，是教育的主要目标之一。0～6岁是每个人之人 格形成的关键期。因而在幼儿期注意培养孩子的健康人格，是件极为重要的事情。 那么，究竟什么是幼儿的健康人格？我们通常认为有以下几种表征：①活泼开朗，积极参与活动；②愿意 与同伴交往，富有同情心；③做事自信，勇敢而有坚持性；④诚实，有错肯改。如果一个人在幼儿期具备了这 些人格特征，到了成年期，就有可能达到健康人格的标准。
在幼儿阶段，孩子的健康人格是怎样获得的呢？对于这个问题，每一流派的心理学家都有各自的说法，但 归纳起来不外乎三种答案：其一，内在决定；其二，外部影响；其三，内外交互作用而成。其中第三类说法比 较容易使人接受。在众家之言中，笔者比较认同艾里克森的学说。艾里克森从心理社会学的观点出发，将人的 一生划分为几个阶段。其中前三个阶段的描述对于我们理解
幼儿期健康人格的形成颇有启发。这里笔者对此作 些简单介绍。
第一阶段，年龄为0～1岁。这一阶段，孩子处处离不开成人的照料。如果没有成人他们就不能生存，因而 他们自身的无助感也就最为强烈。如果能够得到成人悉心、有序的喂养与爱抚，那么在他们的心里就会体验到 一种对养护者与周围环境的信任感，并由之而衍生出安全感——健康人格的核心基础。倘若孩子得到的照料是 粗心、冷漠、无序的，他们则无法对养护者和环境建立起信任感，内心会充满恐惧。孩子的这一心理特征告诉 我们，若想确保他们人格的健康，最初的、适宜的、充满爱的照料是关键的一步。
第二阶段，年龄为1～3岁。在这一阶段里，孩子开始出现一定程度的自我控制行为，在行为表现上往往有 与养护者意愿相违背之处。这是作为人所特有的自主性本能所使然。而绝大多数养护者正是在这一阶段开始按 照社会要求对孩子进行初步训练，以期帮助他们适应以后的社会生活。于是，在孩子的自主行为与养护者的社 会性训练之间常常不可避免地产生一些矛盾。如果养护者能够意识到并尊重孩子的主动性本能，在行为训练过 程中不伤害孩子的自我控制感，则可能帮助他们获得自主意识。如果养护者过于武断，训练过严或惩罚不够公 正，则容易使孩子对自己产生怀疑和羞愧的情感，甚至会引发他们对周围事物失去兴趣、畏惧与同伴交往等不 利于健康人格形成的行为。因此，我们不难发现，温和、适度地对孩子进行社会性行为训练，对他们健康人格 的形成是至关重要的。
第三阶段，年龄为4～5岁。这一阶段的孩子与上一个阶段相比，有了更多的自主性行为，在不断的，探索 性活动中，他们渐渐知道哪些行为是会得到允许与鼓励的，哪些行为是会遭到制止与责备的。如果养护者在这 一阶段里能够鼓励孩子的自我创新精神，并不时提供一些条件来促进孩子想象力的发展，孩子便很容易表现出 勇于创新、做事情自信、勇敢等健康人格的表征性行为。反之，如果养护者忽视甚至嘲笑孩子的创新行为与想 象力，认为它们无非都是一些幼稚之举，并通过语言或行为的方式有意或无意地用这种看法影响孩子，那么孩 子就无从获得对自己行为的肯定和对能力的自信。在日后行为中，难免表现出畏缩不前、犹豫不决、信心不足 等与健康人格相去甚远的行为特点。因而，就这一阶段来看，在幼儿健康人格的形成过程中起决定作用的因素 仍然是他们的养护者。
对于绝大多数0～6岁的孩子来说，养护者就是他们的父母。因此，依据艾里克森的学说，父母是在孩子成 长过程中最富有影响力的因素，父母的教
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2023-03-03
