学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略

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学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略

摘要：随着义务教育改革的推行，对幼儿教学工作也提出了更高的要求，不仅要求幼儿教学工作者具备双语言应用的能力，也要具备一定的幼儿歌曲弹唱的能力，这是幼儿艺术类课程教学的基础也是培养幼儿审美方面能力的基础性课程，因此在培养学前教育的学生时高校要根据社会的需求合理的安排教学内容和教学课程。本文主要就目前幼儿歌曲教学中的弹唱教学方法现状进行了分析，然后针对其主要的问题进行了研究，最后，希望能够有效的策略研究来提升学前教学中对于幼儿歌曲教学的水平。

关键词：学期教学；幼儿歌曲；弹唱教学 一、幼儿歌曲的弹唱教学方法的改革背景

作为多民族聚居的地区，多民族文化交融在一起，在开展幼儿教学时面对的也是不同民族的学生，因此在开展教学时不仅要按照教学目标开展相应的教学，也要根据地方特色开展一些特色的教学，因材施教才能够得到幼儿的充分和全面发展，这也是开展科学教学的基本要求，尤其是对于幼儿歌曲弹唱教学而言，在过去的传统教学中按照教科书按部就班的开展幼儿弹唱教学没有将地方特色融入进去，使得学生学习幼儿弹唱课程时不具备灵活性，不能够掌握更多的技能使得幼儿教学工作者在工作中缺乏创新意识。在这样的背景中，首先，社会的发展对人才的要求提出了新的标准，从而对学前教育工作也带来了一次革新例如，2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》发布以来，各地州加快推进学前教育三年行动计划，学前教育事业得到了快速发展，但是在幼儿弹唱教学的教学方法中的改进依然有些欠缺，学前教学中所要教育的对象是3-6岁之间的幼儿，他们因受到年龄的限制注意力会很难集中，因此在对幼儿开展教学时通过弹唱的方式可以吸引幼儿的注意了也可以通过乐器的弹奏拓展他们对乐器的认识，对音乐的欣赏从而培养他们初步的审美观念，由此可见幼儿弹唱教学是学前教育中重要的必修课程，因此在师范类院校开展学前教育幼儿弹唱教学时我们必须适应当前的教学形式和文化因素，要根据时代的要求对教学方法和教学资源进行全面的改进。

二、学前教育幼儿歌曲弹唱教学的问题分析 1.学生的专业基础差异大

当前，很多高职与中职类院校的学前教育专业颇受欢迎，相较于本科类专业院校，由于入学门槛较低，且专业就业前景逐年向好，因而成为了许多学生及家长的优先选择，纷纷报考就读。然而，由于大部分学生在报考前都并非专业艺考生，因而在入学初期，音乐基础理论知识储备非常薄弱，艺术素养良莠不齐，对钢琴基础弹奏或声乐演唱更是毫无基础，甚至有些学生可以说是丝毫提不起学习兴趣，对幼儿歌曲弹唱和即兴伴奏认识不到位，认为儿歌弹唱如同鸡肋，可有可无，再加上教材的不完善和不科学性，更进一步加大了课程教学的难度。 2.未形成科学的课程教学体系

幼儿歌曲弹唱是一门综合类的课程，它不只与乐理、视唱练耳、声乐、钢琴、舞蹈等技能课程息息相关，还在很多其他方面与学前儿童发展心理学、学前教育学等理论课程也有密切关联。在当前许多已设学前教育专业的院校当中，上述提到的几门理论课程和技能课程都已分别开设，但由于课程设置模式过于单一、教学形式过于循规蹈矩等原因，造成了各门课程“各自为政”的局面，学生无法将其做出有效的联系和整合，而音乐类的几门技能课所用部分教材还是参考沿用了专


业音乐院校的教学内容，专业技术知识过于烦琐复杂，部分偏离学前教育技能教学实际，学生听后一知半解，想提问却又感觉无从问起，因而无法真正地满足学前教育类学生的技能专业需求，致使大部分学生彻底完成各门课程的学习后，仍不知该如何灵活运用各项所学技能，许多学生在就业后仍须花费大量时间和精力去摸索、练习和总结，无法达到最理想的教学效果。 3.理论实践结合不到位

一方面，由于学前教育专业开设课程种类较多，同时也受实训教室、实训器材等硬件条件方面的限制，导致上琴实践部分课时量相对较少，弹唱技能的理论与实践课程难以同步进行，再加上音乐类课程的专业性太强、理论难度大，学生实训练习时间跟不上，学习达不到预期的效果，反而失去了对学习的信心。[1]实训课程无法得到充分的保证，就会直接导致学生理论知识失去实践的检验和支撑，造成学生在实训课上会课时常常呈现出过度紧张的状态，声音发抖、手指僵硬、口手不一致、头脑一片空白的情况屡见不鲜，个别学生甚至严重到无法顺利完成课堂测试。当然，这也与每个学生自身的心理素质有关，但根本原因还是在于实训课程不足，缺乏练习，长此以往则极易形成恶性循环。另一方面，除了实训课程设置不足以外，学校课程设置与实地实践教学的联系也较少，学生还没有真正到幼儿园去工作和实践，在实际教学中造成了“学”与“用”的分离，对所学科目在将来工作中的重要程度认识不足。

三、幼儿歌曲的弹唱教学改革的措施

1、开展特色教学。具有多元的文化，在音乐方面除了有传统的乐器外，还有冬不拉、都塔尔等民族特色的乐器，学前教育专业的学生中少数民族的学生也占到了近一半的数量，因此在幼儿歌曲弹唱课程的设置中就要将这些具有地方特色的乐器和歌曲纳入到教学内容中，这样不仅能够根据学生的特点开展特色的教学达到因材施教的目的，同时也能够激发学生学习这门课程的兴趣，提高课堂效率。 2、加强师资队伍的建设。就学前教育幼儿歌曲弹唱教学中其中一个主要的问题就是师资队伍的力量较为薄弱，在师范类院校中因大部分教师年龄较大，因此在日常的教学中所使用的教学方法较为陈旧，虽然能够熟练的掌握基础乐器的弹奏却没有根据实际工作的需要对新的乐器和具有地方特色的乐器进行掌握和学习，这在一定程度上也影响了幼儿歌曲弹唱教学再教学方法中的改进。对于这个问题就需要幼儿师范类院校加强师资队伍的建设，首先要加强教师的培训，通过定期开展培训不断的强化和更新教师的业务知识，其次是要在师资队伍中引入新鲜的血液，将更多能力强年纪轻的教师纳入到师资队伍中。

3、明确教学目标。教学目标的设置首先要适应当前的教学需求和社会对人才的需求，要不断的根据社会的需求设置新的教学目标，这样才能够适应时代的发展，实现教学水平的同步提升。其次、教学目标的设置还要考虑到学生的实际情况和个体上的差异，为了更有效的提升教学水平，要尝试开展兴趣教学，要根据不同学生的兴趣设置分类教学，例如，在幼儿歌曲弹唱教学中，可以根据学生对不同乐器的喜好，将歌曲和课程内容进行分类，设定不同的课程目标，这样不仅能够让学生充分的发挥主观能动性，也能够显著的提升幼儿歌曲弹唱教学课程的教学水平。

4、完善乐器和教材。幼儿歌曲弹唱教学中要融入地方的文化因素我们就需要根据地方的特点对教材进行晚上和改进还要根据教材的改进购置一些具有地方特色的民族乐器，这样不仅能够丰富幼儿弹唱教学的内容也能够让学前教育专业的学生具备一技之长，为今后的发展打下较好的基础。


结语

幼儿歌曲弹唱教学的最终目的在于让学前教育专业学生能够从根本上掌握相关弹唱技巧，并懂得利用技巧来不断提高自我的音乐审美能力与体验感受，因此，要从技能优化与把握上让学生感受音乐美，并通过实践导向来完成所提出的一系列教学任务内容与过程。 参考文献

[1]马莉.学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学措施研究[J];艺术品鉴，2019（03）

[2]赵沧海.学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究[J].大众文艺，2015（01）：243.

[3]普红雪.浅析学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学策略[J].北方音樂，2018（01）：117.

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