《智取生辰纲》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】第3课时

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《智取生辰纲》教学设计



教材分析

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起、扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。可从以上三个方面，对《智取生辰纲》进行艺术欣赏。

教学目标

1.吴用等人是如何智取生辰纲的。 2.了解小说明暗结合的双线结构。

教学重难点

吴用等人是如何智取生辰纲的。

教学过程

第3课时

一、 复习导入

回忆杨志丢失生辰纲的原因。

师总结：杨志丢失生辰纲主观原因是杨志急功近利、粗暴蛮横，客观原因除了天气炎热，起到了推波助澜的作用，还有最重要的一点是晁盖、吴用筹划得当，准备充分，团队协作好，那么，吴用等人是如何智取生辰纲的？他们的“智”体现在那些方面？请大家跟我一起到文中去寻找答案。

二、 合作探究

1.快速阅读课文，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的？ （1）智取的步骤

探生辰纲消息，众人合议定计。 预测必经之路，地点定黄泥岗。 利用酷热天气，久候以逸待劳。 察知内部矛盾，分化瓦解敌方。 智用合议计谋，协作完成智取。

（概括表达时，可以用吴用等人作主语，还可以用双方人物作主语） （2）文章结尾一段在记叙顺序上有什么特点？有何作用？

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插叙，补充交代了吴用下药的巧妙，突出晁盖、吴用的人的智慧。 2.吴用等人的“智”体现在哪里？ （1）天时利用之“智”

杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，“过了十四五日后（六月初四）天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在”短短几行文字，天气的特征已得到极其鲜明的表现。这一行押运生辰纲的军卒怎能不想喝一口酒来解渴，更何况此时杨志为了保险起见，还偏偏选择在正午的时候前行呢？所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。使杨志也毫无办法，而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）地点选择之“智”

晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。首先，黄泥冈远离人家，是一个偏僻所在，因此，这里发生的一切都不容易被外人察觉。其次，黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。最后，在事发之后，吴用等众好汉又巧妙的利用这片树林作掩护，迅速撤出了黄泥冈。

（3）相互配合之“智”

首先，客商之争是相互配合之智。众好汉在吴用的指挥下，分别扮成两伙客商，一伙是贩卖红枣，人数众多，另一伙是贩卖酒，正是行路之人现在所最需要的。在那个特定时候，特定地点，红枣和酒之间有着巧妙的配合：吃红枣多了，就需要喝酒解渴，之后，还要吃红枣充饥。所以，这两伙客商的配合正是故事往下发展的基础。其次，卖与不卖之间相互配合之至。贩卖红枣的人要喝酒，卖酒的人不卖；杨志一伙人要买酒，卖酒人也不卖 。正是这卖与不卖之间的配合，才使杨志最终放松了警惕。

（4）矛盾利用之“智”。

首先，天气炎热与人无法忍受的矛盾。

其次，吴用等好汉成功利用了杨志一伙人的内部矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天

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