幼儿教师教育随笔——不要给孩子们“贴标签”

2023-03-17 03:32:09   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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幼儿教师教育随笔 ——不要给孩子们“贴标签”

班里的阿郎是个调皮捣蛋的孩子,户外活动时,他喜欢满操场地东奔西跑;参加教学活动时,不是用手去扯旁边小朋友的衣服就是去搞别人的板凳;师幼互动环节,他更是极度兴奋,当别人站起来时,他会故意躺在地上……面对特殊的西西,班上老师一度伤透了脑筋,甚至要把他列为“问题孩子”可是我们知道,越经常批评他的不良行为,就越会导致他在脑海中对自己产生不良的评价:我是不乖的小朋友。这样只会进一步强化他的不良行为……所以我们决定对阿郎实行“平等的多爱教育”。所谓“平等”,就是首先在态度上把他和其他孩子一样对待,不要因为他有些调皮的行为,就对他采取一些特殊的方法,限制他的正常权利;所谓“多爱”就是努力发现他身上存在的闪光点,提高他的自信心,让他从内心感觉到老师对他的爱和期望。

当我们去操场进行早操时,我们会特意请阿郎来当火车头(班里孩子都特别喜欢当火车头),并会给他暗示:“你今天是火车头哦,火车头都是很棒的,会紧紧地跟着老师的,阿郎会做得很好的是吧?”阿郎听了,使劲地点点头,当了火车头的阿郎果然紧紧地跟着老师.到了操场上也没有再到处乱跑。慢慢地我们还发现阿郎是一个很爱动脑筋的小朋友,对于很多问题都有自己的想法,尤其是美术课上,他的作品经常很有创意于是我们会把他的美术作品专门拿出来供其他小朋友学习欣赏……在越来越多的正面暗示和鼓励下,我们发现阿郎在慢慢地改变着,调皮搞怪的现象减少了,很多行为也越来越积极主动起来。

幼儿园里我们可以发现几乎每个班都有那么几个“特殊”的孩子,很多老师,都会给这些孩子贴上特殊标签,并会采取一些措限制他们某些行为的发生,可是我们知道这对孩子来说,不光是不公平的,而且长期下去,只会导致他们的特殊行为越演越烈。通过上面阿郎的案例我们可以发现,如果我们不给孩子贴上特殊的标签,努力发现他们的闪光点,他们的情感就会积极主动起来,随之而来的便是行为的改变。






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