部编版语文四年级上册第七单元《古诗三首》教案

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部编版语文四年级上册第七单元《古诗三首》教案

学 科 课 型 学习 要点

语文 学时课

单 元 课 题

第七单元 古诗三首

备课者

执教者及时间





1.学会本单元的生字、词语，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并积累精彩语段。背诵《古诗三首 3.能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受任务情人物情怀。 1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。



学习

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。

目标 3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。

4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。

探究 结合生活经验，理解“天下兴亡，匹夫有责”这句话的含义。 问题 应用

作业

作业练习： 同步练习册





文化 同步拓展阅读 阅读 同步进阶阅读

学习 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 。 重难点 2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”

教学过程

学生活动

一、单元导读 1. 认识诗体。 多种方式读诗。 2. 整体认识。 (1) 思考：两首古诗都写了什么？ (2) 简单整理。

教师活动

第一课时 一、单元导入 1. 认识诗体

（1）自由读。自由读《出塞》、《凉州词》两手古诗。 （2）合作读。读给同桌听，互相提醒都准确。 （3）检查读。 反馈指导：

指名学生读，及时正音。 解题。”塞”指的是唐朝的边关，一般指长城以外；“凉州词”是唐朝盛行的一种曲调名。 2. 整体认识。





二次备课






二、读诗初解 1. 认识作者。

2.说出自己对诗文的理解。

3.朗读诗文。

三、入境悟情

1. 结合文本插图，发挥想象，感受将士们的生活场景。 2. 抓住“未”，感受将士们战争生活的艰辛。

3. 有感情的诵读古诗。

4. 了解将军李广事迹。

5. 读诗感情。

第二课时 一、复习引入 1. 读古诗题目，了解题目。

二、解诗悟情 （1）初解诗歌。思考：这两首古诗都写了什么？

（2）学习整理。这两首都是七言绝句，写的都是关语守卫边关的将士们生活，也称边塞诗。 一、读诗文初解 1. 走进作者 （1) 了解作者

王昌龄：唐代诗人，他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。

王翰：唐代诗人，性格豪放，喜欢游乐饮酒，能写歌词，并能自歌自舞。 （2）拓展读诗。你还读过他们写的其他诗吗？ 2. 初解诗意

这两首诗都是边塞诗，读一读，从哪些地方看出是写边关将士的？ （1）从地点着眼。“关”指边关。 “沙场”指战场。 （2）从事情着眼。“人未还”指的是将士们还没有归来，“征战”指的是打仗。

教师小结：这两首诗，或描写了奇异的塞外风光，或描写了古战场的艰辛生活，都流露出戍边将土的思乡之情和爱国情怀，这是边塞诗的特点。 3. 朗读诗文。 (1) 正确朗读。 (2) 注意节奏。 (3) 发现押韵。 4. 诵读古诗。 二、入境悟情

1. 想象画面。师：戍边将士们的生活是怎样的？画一画，圈一圈。 品悟：秦时明月汉时关，万里长征人未还”

（1）出示画面。师：这来说一说这画面描绘了什么？

（2）诵读诗句。师：一个“未”字包含着多少心酸与失望啊！读到这里我们的心情变得更加沉重、更加悲凉。 2. 融情诵读。 3. 聆听心声.

品悟“但使龙城飞将在，不加胡马度阴山。” （1）文本拓展。简要介绍李广事迹。（汉代飞将军李广，骁勇善战，武艺高强，一生时间都在抗击匈奴。）

（2）情感烘托。这两句诗表达了王昌龄什么心声？ （3）齐读诗句。

（4）学习整理。师：然而，战争停止了么？你认为李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。 5、诵读古诗。

第二课时 一、复习引题

1. 读题引诗。师：上节课。我们学习了《出塞》，了解了边塞诗的特点，

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