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音乐巨人贝多芬
初一（五）班 陈洪玲 开课时间：第10周
一、教学目标 [知识]：
1、 疏通字词，掌握“重荷、深邃、锁闭、沉郁”等词的读音、词义，并会正确运用。（课
前预习完成）
2、 理清文章的写作思路，了解音乐巨人贝多芬。 [能力]：学习课文中出色的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物精神世界的写作方法； 揣摩文章语言，理解贝多芬的内心世界。 [情感]引导生学习贝多芬与命运抗争的精神，培养生乐观的人生态度。 二、教学重点
1、初步学习抓住人物外貌特征层层深入地展示人物性格的写法。
2、理解贝多芬个性气质，读懂人物的精神世界，领略人物的精神力量，感悟好的肖像描写能以形传神，体现作者刻画人物的目的。
3、揣摩文章生动形象的语言。 三、教学难点
品读赏析重点语句，感悟音乐家的伟大人格魅力。
四、过程与方法
引导学生通过分析刻画人物典型形象的描写理解人物个性气质，读懂人物的精神世界，领略人物的精神力量。
品读赏析重点语句，感悟音乐家的伟大人格魅力。在师生共同探究语言的过程中，发展阅读思维，形成阅读能力。 五、学法指导
为了更好地理解文中的人物形象，学生可以搜集贝多芬的相关故事 六、课程安排 2课时 七、教学过程
五、 走进贝多芬——研读课文，品味语言
文中的外貌描写能让我们感受到贝多芬独有的气质，他是孤独而又坚强的，全文还有大量的描写展示了人物的内心世界。请同学们快速浏览全文，找找哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备：
1、 “一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„”(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
2、贝多芬“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”
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（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
3、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) 4、 “他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”
(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
5、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解?
《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品《罗曼·罗兰》详细地说明了这一点。
6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?
(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。 六、 感悟贝多芬 1、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②通过本节课的学习，我们对贝多芬有了比较深入的了解，他在我们心中的形象越来越清晰。调动你的知识储备，用“在我心中，贝多芬是一个 的人”的句式，概括出你心中的贝多芬的形象特点。
3、多媒体展未几位名人对贝多芬的评价，也请生写几句话来表达对贝多芬的敬佩之情。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/90fc3b18c281e53a5802ffb6.html
2023-03-03
