学习《指南》随笔

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学习《指南》随笔

2012年，为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了更详细、更具体的合理期望。从此，学习《指南》成了每一位新老师的入职培训的第一课，更是我们这些在职老师的宝典。《指南》对每位教师提出了最最基本的几项注意点：

一、关注幼儿学习与发展的整体性，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。所以我更加重视每周课程的平衡性，尤其是在有些主题中比较缺乏的领域，比如小班的《好听的声音》里比较多的是科常、音乐、语言，缺少数活动和美术活动，那么怎样能让幼儿得到全面的发展呢？我查阅了网上的很多该主题下的教案，也没有得到很好的灵感，这时我想到了我们的主题树软件，几乎每个主题都有拓展的数活动的操作题，从中我进行了挖掘和调整，确保了每周都有一次数活动。同时，美术活动从哪里着手呢？对于小班幼儿，比较适宜的是涂色和简单添画，于是我从小铃铛入手，圆圆的小铃铛让幼儿自己添画到风铃上，练习幼儿画圆的能力，然后给整个风铃涂上漂亮的颜色，让幼儿在涂涂画画中感受风铃的形态。

二、尊重幼儿发展的个体差异。发展目标是大部分幼儿能够达到的一般水平，中有一些幼儿可能低于这一水平，作为教师我们需要做的，不仅仅是让大部分幼儿通过一系列的活动能够达到《指南》中的目标，而且要帮助个别幼儿，搭建阶段阶梯，一步一步向目标靠拢。比如我们在设计活动时，会预设一个针对大多数幼儿的目标，那么对于个别幼儿呢？我们就会通过环节设计的层层递进，为幼儿搭建阶梯，同时还会借助同伴互助、个别指导等方式，给个别幼儿多种途径的启发和学习。

三、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是一直接经验为基础的，在游戏和生活中进行的。因此我们在进行幼儿园的一日活动预设时最先考虑的就是是


否贴近幼儿生活，是幼儿感兴趣的事情，是幼儿能够亲身体验到的，这样幼儿才能在理解和习得。比如：小班幼儿的动作练习其实是孩子不喜欢的，容易枯草没有兴趣，那么我就尝试以游戏的情景进行导入，让幼儿扮演小猴子，我是猴子妈妈，因为猴子的走路方式类似于跨跳，幼儿能身灵其境地进行跨跳练习，同时我所创设的不同层次的小路也增添了情景性于其中，除了“小石子”本身有高低外，我还创设了小草，贴在积木上，有的高有的低，需要幼儿在行进中估计高度，从而增加了运动的挑战性。正因为有趣、游戏化，所以幼儿参与度很高，也不惧怕障碍太高，能够大胆尝试，达到预期的效果。

四、重视幼儿的学习品质。学习品质在大多数人最先想到的是认真专注、大胆表现、能自己解决问题等等。其实远远不止这些，还有许多态度、情感等方面的品质也是不容忽视的，比如：积极主动、不怕困难、乐于尝试，还有我们幼儿园的特色分享合作，这些都是能对幼儿起终身受益作用的。我们班的孩子经常会说：“老师我不会画。”从某种角度上来说，他们会大胆求助，但换一种角度思考，他们是一种对成人的依赖，怕困难不尝试，那么我们就要从这方面入手进行引导，我们会让幼儿自己先试一试，我们只是一旁指导不动手，发现幼儿确实遇到瓶颈了，我们老师给予适当的帮忙，但绝不包办，同时还告诉幼儿，每个小朋友都是不会做的，只有自己动手学，本领才会越来越多，才能成为了不起的哥哥姐姐，渐渐地班级里叫嚷着说“我不会”的幼儿少了许多，他们正在努力地是自己成长起来。

总而言之，《指南》是我们教师不离手的宝典，通过不断地温故，再加上我们日常的实践和经验，每每都会有新的体会新的启发，从而使我们能不断完善我们的教育教学。

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