人文社会科学三

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人文社会科学三

第 1 大题： ( 得 18 分 ) 是非题

1 . 一般认为法国社会学家迪尔凯姆是教育社会学的创始人。 是 2 . 无论是中国还是外国，初等教育领域中新旧观念的冲突，最主要、最核心的是教育价值观的冲突。 是 3 . 系统论、控制论、信息论的创立，对于深入认识客观世界的系统，有着不可低估的方法论意义。 是

4 . 教育经济学是介于经济学和教育学之间的，研究教育与经济的相互关系，并着重对教育进行经济分析的交叉学科。是

5 . 提出“地球村”这一概念的人是杰克逊。否

6 . 现代初等教育需要跨学科的研究，首先是由教育的复杂本性所决定的。是 7 . 英国哲学家洛克于1776年率先在大学开设教育学课程。否

8 . 经济自由主义思潮的内核是：在社会经济生活中占统治地位的应当是市场这只“看不见的手”。 是

9 . “理性预期宏观经济学派”理论的奠基者是美国学者卢卡斯。是 10 . 马克思主义的人性观、人的本质观直接制约着人的发展观。 是 第 2 大题： ( 得 54 分 ) 单选题

1 . 现代传播学集大成者施拉姆同时是一位教育学家，他有个着名的观点是( ) A . 研究传播基本上也是研究教育传播 B . 信息即力量 C . 传播即力量 D . 信息革命同时带来传播革命和教育革命 A .

2 . 西方经济学的奠基者，《国民财富的性质和原因的研究》的作者亚当·斯密是( ) A . 美国人 B . 英国人 C . 德国人 D . 法国人 B .

3 . 在当代西方经济学中影响很大、提高了人们对货币供应量和货币政策的重视程度的“货币学派”，属于( ) A . 主流经济思潮中的新自由主义经济思潮 B . 主流经济思潮中的后凯恩斯主义思潮 C .

非主流经济思潮中的“创新”理论D . 非主流经济思潮中的“经济成长阶段论” A .

4 . 中国出版第一本《教育人类学》距世界出版第一本《教育人类学》约( ) A . 80年 B . 70年 C . 40年 D . 30年 A .

5 . 教育与社区关系以及学校内部社会关系的研究属于教育社会学的( ) A . 宏观层面研究 B . 中观层面研究 C . 微观层面研究 D . 综合性研究 B .

6 . 与马克思主义社会学有着原则区别的西方社会学的开创者提( ) A . 孔德 B . 迪尔凯姆 C . 韦伯 D . 帕森斯 A .

7 . 现代社会学研究往往成为各种社会思潮的焦点，主要原因在于( ) A . 关于社会学研究对象的争论特别多 B . 关于社会学研究方法的争论特别多 C . 现代社会学越来越集中地构建独立的理论体系 D . 现代社会学越来越集中地研究社会生活中受到普遍关注的现象和问题 D .

8 . 现代社会学研究在时间上拓展的主要标志是( ) A . 理论社会学的勃兴 B . 应用社会学的勃兴 C . 未来社会学的勃兴 D . 世界社会学的勃兴 C . 9 . 20世纪20年代率先创造地专门研究教育的经济意义，设计出计算经济效益的方法的是( ) A . 苏联经济学者 B . 美国经济学者 C . 德国经济学者 D . 英国经济学者 A .

10 . 世界第一次产业革命发生在( ) A . 英国 B . 法国 C . 德国 D . 美国A . 11 . 更多地发挥智囊和思想库的作用，是当代人文社会科学以下发展趋势的突出表现( ) A . 研究手段高技术化的趋势 B . 注重应用研究的趋势 C . 东西方文化在碰撞中互补的趋势 D . 科学主义与人文主义交融的趋势 B .

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12 . “中原皇朝中心”意识和“欧美中心”意识是东西方文化关系以下状况的突出表现( ) A . 历史上两者的对立和排斥 B . 现实中两者的会通和相融 C . 主张东西方文化在碰撞中互补 D . 标志着东西方文化永远无法互补 A .

13 . 跨学科研究产生的人文社会科学新学科有多种结构形成，广告学属于( ) A . 线性跨学科 B . 结构性跨学科 C . 约束性跨学科 D . 高层次综合性跨学科 C . 14 . 认为天文学诞生于迷信、几何学诞生于贪婪、物理学诞生于虚荣的好奇心的着名人文主义者是( ) A . 欧文 B . 圣西门 C . 赫尔姆霍兹 D . 卢梭 D . 15 . 古希腊的思想家都参与教育活动，他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是( ) A . 柏拉图 B . 苏格拉底 C . 亚里士多德 D . 昆体良 C .

16 . 我国《教师法》属于( B . ) A . 教育基本法 B . 主要教育法律 C . 教育行政法规 17 . “知识就是力量”的提出者是英国哲学家( ) A . 洛克 B . 笛卡儿 C . 斯宾塞 D . 培根 D .

18 . 曾经产生过广泛影响而并不属于20世纪教育理论的是( D ) A . 发展性教学理论 B . 通过“发现”主动学习理论 C . 掌握学习理论 D . 阶段教学论 . 19 . 五六十年代，致力于在整体性教育实验中贯彻马克思主义关于人的全面发展的思想，提出学生全面和谐发展理论的前苏联教育家是( C . ) A . 凯洛夫 B . 赞可夫 C . 苏霍姆林斯基 D . 布卢姆

20 . 在教育史上具有划时代意义的终身教育论始于60年代( A . ) A . 瑞典的“回归教育”试验 B . 日本100年来的第三次教育改革 C . 欧洲委员会欧洲议会“欧洲终身教育年” D . 社会发展问题世界首脑会议

第 3 大题： ( 得 16 分 ) 多选题

1 . 教育哲学将哲学价值理论应用于初等教育价值研究的意义是（ A . B . D ） A . 有助于科学地确立初等教育的育人功能与社会功能统一协调发展的价值观 B . 有助于深入探讨初等教育内部的主客体关系，自觉地确立通过师生合作互动建构学生主体地位的价值观

C . 有助于提高社会主义价值观

D . 有助于扭转初等教育内容上“重理轻文”的价值观念，牢固地确立文理互补的价值观 正确答案

. 2 .人文社会科学关注当代中国教育学发展的关键课题是（ A . B . C . D ） A . 教育理论与教育实践

B . 学科分化与学科综合C . 全球视野与本土特色D . 实证方式与评价方式

. 3 . 20世纪上半叶，西方形形色色的法学学派大致可分为（ A . B . C . D ）几大学派。 A . 社会法学派B . 分析法学派C . 新自然法学派D . 新康德主义—新黑格尔主义法学派

. 4 . 当代人文社会科学所面临的挑战是（ A . B . D ） A . 迅速发展、日趋复杂的社会实践使当代人文社会科学研究存在较严重的滞后现象 B . 分支学科的激增使当代人文社会科学的内部综合面临挑战 C . 人文社会科学与自然科学的融合难度加大

D . 各国对人文社会科学重视程度不一，为人文社会科学研究带来困难

. 5 . 当代人文社会科学发展存在的机遇是（ A . C . D ） A . 当今世界复杂的社会生活内容和社会矛盾为人文社会科学的发展提供了肥沃的土壤 B . 科学技术的进步为人文社会科学的发展提供了良好条件

C . 多学科的齐头并进为当代人文社会科学的发展提供了多重视角 D . 外部环境的变化为当代人文社会科学的发展创造了良好的条件

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