谈怎样指导小学生写日记

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谈怎样指导小学生写日记

摘要：在日常教学中，切实加强指导学生写好日记，是提高学生写作能力的有效方法。经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。指导学生写观察日记是对学生的观察和思考，又可以为作文提供素材，是提高学生写作水平的有效 方法之一。 关键词：小学语文 日记教学 教学策略

日记，就是把自己一天中看到的、听到的或自己做到的比较有意义、有趣的事情记下来，也就是说，日记，就是写自己身边的事。学生从小练习写日记，可以使学生养成敏于观察，善于思考，勤于动笔的好习惯，也是提高写作水平的好方法。为此，我教给学生正确的记日记方法，使学生学会仔细观察身边的人和事，找出有意义的、印象最深的的材料写进日记里。 一、指导学生观察生活，写观察日记

小学生协日记是对日常生的真实记录。学生观察能力差，一开始写日记，困难比较大，针对这种情况，我便要求学生每天写一件事，坚持每日必写，并上缴。首先要求学生学会观察，观察身边有趣，有意思的人和事。只要把自己看到、听到、想到、做到的事情记下来，我都要给予鼓励。当学生对观察产生了兴趣时，能够把观察到的写进日记之后，再要求他们在观察中做到准确、细致、透彻。日记才能写得真实生动，具体。例如：一位学生在写《香蕉》时是这样写的：“……这一串香蕉，个儿又粗又饱满，每条足有五寸长，弯弯的像月牙，像小船。拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三两重，好大的香蕉啊！黄里渗着几许青色的表皮，十分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，咬上一口软乎乎的，甜丝丝的，香甜浓郁，真叫人越吃越想吃。”校作者不但应用恰当的比喻句写出了香蕉的样子，而且还写出了自己的感受，这说明他观察 时抓住了事物的特点，所以写得具体，深刻生动。

二、指导学生观察同一种事物，写好观察日记

丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料，把自己参加过或看到、听到、想到的，只要有意义就可以写下来。抒发自己真情实感可以丰富日记的内容。为了使学生有组织、有目的参加活动，并对活动留有深刻的印象，我指导学生有目的，有重点、有顺序地观察活动过程。例如：《跑步比赛》。比赛前先上一课观察日记的指导课。教给学生有顺序地观察，当运动未来之前，观众是怎样等待的？心情怎样？当运动员一上场，观众队伍发生了什么变化？表情怎样？当听到同学们的“加油”声时，运动员又是怎样的表情。并指导学生抓熟悉同学进行描写。一位学生在这次活动观察日记中这样写：“……不知是谁喊了一声‘来了，来了！’人群顿时沸腾起来，只见我班同学黄隆鸿气喘吁吁地跑来了，似乎每一步都使出全身力气。他脸红红的，像熟透了的红苹果，豆大的汗珠顺着脸颊滴下来，我真为他捏把汗呀！”可以看出学生不但思路清晰，言之有序，而且表达了自己的真情实感。 三、欣赏、评论，激励学生写日记

学生的日记水平要提高，必须充分调动学生观察日记的积极性。欣赏、评论能激励学生更好地写观察日记，对于学生观察日记都进行批改，并每周进行赏析。先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读，然后师生及时表扬，以调动他们的积极性。例如：题材选得好的词语运用恰当，或者某位差生日记中有精彩片段的，我都拿来读给全班同学听，并给予点评。被读学生受到鼓舞，听到的同学也羡慕地奋起追赶。教师的点评，能给全体学生一个明确的方向。这样的观察日记赏析，


既是提高学生作文水平的有效方法，又是一次美的享受。 四、引导学生学会做家务劳动，把它记下来

现在的学生多是独生子女，在家也是小皇帝、小公主。我班自从开辟第二课堂教育，他们明理懂事多了。在家里，他们主动帮助爸爸妈妈做家务，如煮饭、煮菜、洗碗、洗衣服、扫地、擦门窗、喂鸡等。我引导学生把自己在家做什么家务？怎样做家务？有什么想法？一一记下来，并提示学生可以加上题目：《第一次洗衣服》、《第一次煮饭》等。因而，很多学生都积极参与家务劳动，并把它记录下来。

五、培养写日记的兴趣

学生的日记题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能写好日记。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有意义的活动，如切菜、煮饭、钉扣子、扫地、洗衣服等，都是学生常见的。我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二次，我布置的日记内容仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。这一提示，学生的日记有了进步。有些同学在写日记时能准确地用上“先……再……然后……最后……”，可见孩子们这一次是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机,他们就有可写的东西,当然就不会把写日记当作苦。 六、要循序渐进

日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进，才能做到事倍功半。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对低年级的学生来说，只要求在一定时间内记记日记，三、四年级时可规定每周每人至少写三篇，五、六年级时可规定每周每人至少写四篇。要定期在周一或其它时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学各年级的学生的知识水平，认知特点都各不相同。因此，一二年级的学生只要求他们把句子写通顺，三、四年级的学生应把教学的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，五年级把教学重点放在一篇日记要有一定的条理上，六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。这样，学生的日记训练就能由低段向高段不断地发展，学生写日记的习惯也就逐步地形成。

总之，要指导学生写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要勤于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为今后写好作文奠定了基础。

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