高中语文说木叶教案

2022-12-18 06:33:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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说“木叶〃教学设计教材分析:本单元是文艺理论文艺随笔单元,旨在探讨艺术表现形式和美学现象,加深对 文艺创作和文艺理论的认识,引导学生运用所学知识欣赏文学作品,进行审美活 动。但对于大多数学生来说,这篇课文读起来并不轻松。它需要逐字逐句认真、 细致地读。因此,首先要指导学生熟读,把握文意。这篇课文通过“树叶〃与“木 叶〃、“落木〃与“落叶〃区分了解诗歌语言暗示性特点是本文的重点。另外, 本文旨在通过一个例子讲明一个文学理论因此,在教学过程中,注重文本解读 的同时,引入同类文学现象,让学生能举一反三,真正提高学生独立分析鉴赏能 力。

教学目标1、分析课文,提取关键信息,并进行总结归纳;2、理解古典诗歌语言暗示性的特点,

理解“树叶〃与“木叶〃、“落木〃与“落 叶〃的不同意味,了解其所造成的诗歌意境的差异;

3、结合诗歌品味诗歌语言的暗示性。

教学法:归纳法、讨论法、探究法教学过程:

一、导入二、整体感知全文

逐段勾画出中心句,提取关键字词,把握文章内容; 关键句:

1在这里我们乃看见“木叶〃是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 2可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶〃呢? 3从“木叶〃开展至上落木〃,其中关键显然在“木〃这一字,其与“树叶〃或“落叶〃的

同,也正在此。在这里我们就不得不先来分析一下“木〃字。

4〕它仿佛本身就含有一个落叶的因素,这正是“木〃的第一个艺术特征。

5〕要说明“木〃它何以会有这个特征,就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题,这暗示 性仿

佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我们不留心就不会发觉它的存在。这 里又还需要说到“木〃在形象上的第二个艺术特征。

6木〃不但让我们容易想起了树干,而且还会带来了“木〃所暗示的颜色性。

7木叶〃之与“树叶〃,不过是一字之差,“木〃与“树〃在概念上原是相去无几的,然

到了艺术形象的领域,这里的差异就几乎是一字千里。 思路:

1段:列举诗句,引出议论话题一一“木叶〃成为古诗意象。

2段:提出古诗中用“树〃 “叶〃 “木叶〃而不用“树叶〃的文学现象(现象) 3段:提出要对“木〃的来历进行思索。〔质疑)


46段:说明“木〃的两个艺术特征。(解疑)

7段:小结一一概念相去无几的词语,艺术形象几乎是一字千里。总结)三、从课文中摘录出所引用的以下诗句,思考诗句中“木叶〃或“落木〃的意象和“树〃、“绿 叶〃、“落叶〃 一类的意象各有什么不同特点?

明确:“木叶〃或“落木〃的意象①都是秋季;②都有“秋风扫落叶〃的意境;③“木叶〃和”落

木〃给人的感觉是枯燥的,是疏朗的清秋的气息;④有色彩上“干黄〃的感觉。

“树〃、”绿叶〃、“落叶〃 一类的意象①都是树叶茂密的感觉;②都是潮湿的感觉, 都属于雨的、沉沉的阴天;③色彩上是“湿绿〃的特点。

小结:①“木叶〃往往形容秋天干黄的落叶,与秋风紧密相连,是典型的清秋的性格;

②“树叶〃 一般是不在古诗中出现的,“树〃与“叶〃的形象之间不但不排斥,而且 十分一致,古诗中往往要表现“枝繁叶茂〃的意境就用一“树〃字直接表达了;

③“落木〃比“木叶〃还更显得空阔,它连“叶〃这一字所保存下的一点绵密之意也 洗净了。“木叶〃与”落木〃还有着一定的距离:“木叶〃是“木〃与“叶〃的统一,疏朗与绵 密的交织,是一个迢远而情深的美丽形象,而“落木〃是“疏朗的〃、“空旷的〃,是“枯燥的 枯叶〃即将落完的意境。

四、理解本文的写作目的,把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。

思考:本文仅仅是为了介绍“木叶〃的艺术特征吗?写“木叶〃的真正目的何在? 明确:是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 五、拓展

从林庚的《青与绿》,体会青与绿的不同,品味诗歌语言的暗示性。 六、作业

课后练习题第二题。古代诗歌中写“梅〃的不胜枚举,所表现的感情不尽一致。请找出 一些,写一篇鉴赏性小论文。


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