课前五分钟训练活动的好处

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课前五分钟训练的好处



要说经验也谈不上，在这里我仅仅把平时工作中所做的一点尝试与大家说说，有不对的地方还希望能到领导和老师们的指正。我要说的是课前五分钟实行相关知识训练的好处（指上课铃声响了以后的五分钟）我主要做了以下几种尝试。

这种类型针对的是学困生，目的主要是为了巩固前面所学的内容，锻炼他们的胆量，让他们敢当众说话。具体的做法是：指名让学生写一写本单元的重点词语、说说课文的主要内容、读一读自己喜欢的句子或段落，并说出喜欢的原因、讲一讲上一课课文的主要内容、选择几个词语说几句话

二、积累与使用

这种类型的目的是为了培养学生养成课外积累的好习惯。上台的同学能够背诵熟悉的古诗、名言警句，复述课文情节，讲成语故事等。当然这不是让学生单纯的去背诵，可实行适当的归类，比方本学期我们学习了两首送别诗，我就要求学生回家搜集这个类的古诗，第二天找几名学生在这五分钟读给大家听，课后再要求全班学生实行背诵，还有描写春、夏、秋、冬、思乡思亲的古诗等等都可让学生搜集。另外，每个单元的日积月累中的名言警句也可让学生先搜集整理再在全班交流。特别是讲成语故事效果不错，学生的积极性很高，在讲完之后我还要求他们用成语造句，这样尝试了一周时间之后我发现学生的口语水平有所提升。 三、选择话题交流

此种类型的目的在于训练学生紧紧围绕一个话题交流，我主要是让学生选择前面学过的某一个单元的内容实行交流。如，学完了写中外童话故事的课文，就要求学生讲一讲自己喜欢的童话故事；学完了描写人间真情的课文，积累相关的词语，再让学生说说发生在身边的感人故事，从某些人、某件事中你能体会到什么？最后一个单元的课文与科学技术相关，我就让学生搜集一些科学家、发明家的故事，一次来协助他们更好的理解课文。总的来说，选择话题交流,在一定水准上激发了学生参与的积极性。

四、小组合作交流

这种类型的目的是训练学生从不同角度去思考问题，培养同学之间的合作水平。

首先由小组长选一个与我们的生活、学习内容相关的话题，布置组员


围绕该话题搜集相关材料。如，保护校园环境、上下楼梯的安全等，每个小组内最少有两名学生要有资料，在交流的过程中，组内成员要认真倾听，然后再简单说说自己的想法。当然，在短短的五分钟之内，不可能达到听后明意的效果，但我相信只要有计划的训练下去一定会收到良好的效果。

五、朗读训练（一语天然万古新,豪华落尽见真淳）

语文这门课程，朗读训练是语文教学中最基本的一种素质训练。学生通过朗读能达到感知、感悟、领会文章主要内容的作用。在班上我发现了一种这样的现象，一部分男孩子对读课文不感兴趣，当我要求齐读课文时他们干脆读哑巴语文，只张嘴不发生，叫他们起来读也是读得结结巴巴，这都是平时读的少的后果。看到这种现象，我特制订课前五分钟朗读训练，要求全班每位同学提前做好课前朗读准备，能够挑一段自己喜欢的精彩片段或字数在400字左右好的作文实行朗读。声音必须响亮。刚开始很多孩子的语句读得确实不怎么连接，仅仅声音大些，但通过后来读得好的同学的带动以及读得多了的原因，那些读课文结巴的学生慢慢的读得更加流畅，他们从中也体验到朗读原来能够如此快乐。所以说在教学中只要我们稍微多用点心去钻研，会出现很多意想不到的惊喜！

我尝试性地设计了这个课前5分钟的学习小活动，经过两个多月诸如此类的训练，我发现学生接受信息的水平得到增强，近一半的孩子能完整地复述故事的主要内容；孩子们说话的语感、完整性提升了很多；原来胆小的几个学生上课也愿意举手回答以下问题,表达的过程更清晰了很多。更加重要的是，平时在同龄孩子们身上普遍发生的上课容易发呆走神、搞小动作，经常忘记老师讲的内容，不能认真倾听等一系列的问题，在一些学生的身上都不同水准地得到了改善，更令我欣喜地发现，接下来的35分钟，学生好的倾听的习惯在延续，因而孩子们上课精神状态不一样、听课效率也明显提升了。

我认为课前五分钟活动是一种用时不多又比较有效的活动。它既能锻炼学生的听说水平，又能够增加课堂乐趣。但在实行此活动的过程中，也存有一些问题，比方我提前没有制定切实可行的活动计划，随意性较强，对所训练的知识点缺少系统的归类与整理。所以说，为了今后更好的展开此项活动，还必须得考虑到学生年龄特点、语文课特点，要做到因人而异，因课而异，这样活动才有意义。

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